突出三个环节提升政治教育课后讨论效果

姚志华

课后讨论既是思想政治教育不可或缺的重要环节，也是深化教育效果的关键一步。组织课后讨论，可以使受教育者在思想交流和观念碰撞中，把不懂的内容搞懂，把没想通的问题想通，把需要记住的知识记住，达到消化授课内容、交流心得体会、辨析疑难问题的目的。为此，必须抓好课后讨论的三个环节，让官兵在讨论中强化认识、激发热情、深化效果。

一、精心设计备好“题”

拟出高质量的讨论题，是搞好讨论的前提。要围绕教育主题，抓住官兵最感兴趣、最想弄清、最不容易统一认识的热点、难点和疑点问题，精心设计好讨论题。一是重点要突出。组织讨论不是要求受教育者简单地重复授课内容，而是要进一步深化认识，掌握重点。因此，出讨论题不宜面面俱到，应当突出重点内容，把那些受教育者不领会、不理解就不能达到教育目的的问题提出来。二是开口要适宜。确定讨论题时，大小要适中。题目太大，会使人不知从何说起，讨论起来必然抓不住要害；题目过小，三言两语就可以说清，甚至一句话就能回答，无法充分展开，讨论的价值也不大。因此，出讨论题时既要结合工作和岗位实际限定范围、细化题目，又要留有发挥的余地、拓展的空间。三是难易要适度。讨论题如果太容易，可以直接从教材、文件和笔记本上找到答案，不需要动脑子，这样的讨论意义就不大。同样，题目如果太难，凭课堂所讲的知识难以解答，甚至在补充阅读其他材料、经过大家一起探讨还回答不了，这种题目当然也讨论不起来。因此，出讨论题应该把握好难易度，让大家“跳一跳能够得到”，在听课和学习有关材料的基础上能有效展开讨论。

二、灵活应对控好“场”

有了高质量的讨论题，如果组织实施不严密、不得法，讨论也难以取得实效。因此，在讨论中，要善于加强现场引导，及时解决讨论中出现的各种问题。一是点拨引导破僵局。在讨论中常会出现很长时间无人发言，即使有人发言也寥寥几句，难以入题的“冷场”。究其原因，有的是因为题意不明，不知从何说起；有的是因为很要面子，怕说错被人笑话；有的是因为有上级领导参加，感到紧张，等等。因此，要根据不同原因采取不同措施启发大家积极思考，引导主动开口，可以进一步解释题意，或换个角度提问题，或将大题分解成若干小题；可以安排骨干或指定专人准备带头发言，引导讨论；可以先从大家感兴趣的话题说起，进行“热身”，再逐步引入正题。只有打开僵局，调动人人参与，思想交流才能开展起来。二是纠偏归正治跑题。讨论中发言跑题是经常出现的问题。有的在讨论开头海侃神聊，久久不能入题；有的在讨论中因某个人发言中的一两句话，便横生枝节，越说越远，偏了方向，忘了主题；有的在讨论结尾，感到任务已经完成，离规定的讨论结束时间还有一阵，便不再深挖讨论题，而是闲聊打发时间。为此，在讨论前，要反复讲清题意，指出发言展开的方向；在讨论中，发现游离主题、扯得太远时，要及时点明主题、明确方向、回归目标，及时把发言引到正题上来。三是当好仲裁解争执。讨论中适度的争论有助于帮助受教育者辨明是非曲直、分清优劣正误，加深对问题的理解，扩大教育成果。但如果争论过度，甚至没理找理、钻牛角尖，就应当及时平息争论，解决争执。为此，首先要查明原因，看争执的焦点是对题意理解不同，还是观点、主张有异，或者是虚荣心过强，碍于面子而感情用事。其次，要把握正反双方的进展情况和辨析深度，及时点拨归纳，提醒双方冷静下来，不要偏离题意，不要把平时的个人成见带到讨论中；也可以先放下争论的话题，脱离热点接触，讨论新的问题，待完全冷却后，再解决尚未解决的问题。

三、善始善终收好“尾”

在思想政治教育实践中，有些讨论虽然很热烈，大家却感到收获不大，一个重要原因就是组织者不善于小结，讨论到哪里算哪里，讨论成什么样算什么样，虎头蛇尾，不能善始善终。因此，必须重视讨论后的小结。一是梳理好发言观点。经过讨论，受教育者或谈出许多有见地、有价值的观点，或暴露出一些模糊认识。因此，要善于梳理归纳讨论发言，对那些正确的观点，给予肯定；对那些错误的认识，及时纠正；对那些与授课人观点不一致，但无碍大局的观点，可以作为下次探讨的话题。二是查补好授课缺漏。讨论小结要和授课相呼应，特别是授课时讲得较少，讨论中大家却很感兴趣，又确实比较重要的内容，小结时就应适当展开，把小结当成一次补课；对经过讨论未能解决的疑难问题，也要尽量给予回答，一时回答不了，课后仍要继续研究，待下次授课时一并解决。三是总结好讨论情况。表扬那些在讨论中肯动脑筋、积极发言，讲出有见解、有新意观点的官兵。同时，也要对那些厌烦讨论、有抵触情绪、应付了事的官兵进行批评教育，并指出讨论中存在的问题，提出今后讨论应注意的事项。