基于微课程的物理自助探究学习策略

赵洪英 费小建

微课程为深入明确探究实验的背景和目的提供了一条切实可行的途径。自助探究实验是学生以小组为单位，利用教师提供的器材及其他身边物品进行尝试与设计的一种学习形式。以下以物理学科为例，介绍基于微课程的自助探究学习策略在引课和学生作业方面的探索。

一、自助探究学习

很多探究课在很大程度上以演示实验的形式出现，即由教师引导学生思考，由教师进行操作，学生则通过观察、记录、分析实验而得出结论。在一定程度上，这种方法更有利于知识目标的达成和落实。通过学生分组实验可以使学生在操作层面进一步参与探究，但在思想方法的体会方面不够深入，激发内部学习动机等方面有待提高。由此，产生了自助探究学习策略。如在物理自助探究实验中，可由教师提供一些器材，引导学生主动尝试和设计实验装置；学生以小组为单位，充分利用所提供器材及身边其他物品开展探究学习，提升问题解决与创新能力。这种学习方式强调用一些基本器材代替现成的实验装置，提倡学生利用基本材料组装或制作实验装置，以此拉近学生与科学的距离，提升学生的物理学科素养。

二、基于微课程的自助探究学习

基于微课程的自助探究学习需要借助微视频。微视频中的内容包括某一特定历史环境与哲学环境、物理学在当时的不同思想流派及对某一物理问题的认知冲突，以此激发学生探究的欲望。要求微视频能在较短时间内提供更清晰、丰富的线索，素材要有趣、有用，信息量大并条理清楚，信息形式丰富并传达到位。在视频结尾处，要提出有价值的问题，以推动下一环节的学习。

微课程应相对完整和独立。相对完整可促进微课程的灵活使用，使用时段受限较少；相对独立，使微课程可以实现“插件式”运用，即同一个微课程可以与多种情景搭配使用。

微课程取材丰富。课程可以来源于趣味实验，由趣味实验又可生发出形式丰富的新问题；可以利用纯粹的微录像，不加修饰；也可以经过周密计划，包含多层逻辑关系。微课程的设计制作人不拘一格，可以按照需要，由学生、教师或师生配合完成。

三、基于微课程的自助探究学习策略

1.在引课中的自助学习策略

利用微课程引课的自助学习，能使学生有机参与、深度思维，可落实在自助实验课的正课中。单纯通过教师语言表述进行情境铺垫往往说服力不够，不能使学生达到身临其境的效果，而微课程可将当时的历史背景和科学背景紧凑地结合在一起作为铺垫，激发学生在此背景下的探究欲望。如“探究感应电流产生的条件”一节中，传统引入方式是由教师提问或用语言叙述，优点是很快进入课堂气氛，但学生往往被动思考，不能进入真正的自主学习过程。使用微视频《铿锵电磁行》有效解决了这一问题。该视频利用几分钟的时间，提供了丰富的情境，从物理学史、物理学思想方法、物理哲学等角度，为其后的自助探究学习作出引领，激发了学生在自助实验正课中的主动思考和探究的欲望（见表1）。

以科学研究的历史背景作铺垫，成功地激发了学生探究“磁能否生电”的欲望。以线圈电动机的具体情境作为探究切入点，学生提出了具体探究问题的角度，从“线圈在磁场中运动能否产生感应电流，将磁生成电”这一务虚的问题，落到本节课要务实探究的问题上。

在表1中，序号18的素材来自清华附中C1201班某学生小组制作的自助实验视频《线圈电动机》，思路来源是教材课后的小制作。这个小组自行准备了钕铁硼磁铁、电池，教师只提供了漆包线。这一微课程利用了自助探究实验素材，与历史背景和科学背景的介绍相结合，引导学生提出真正的科学问题，使学生能够从笼统的“磁能生电”过渡到本节课学习任务“利用导线和磁铁实现磁生电”。这一微视频形式的微课程，促进了学生在自助实验课的正课中有机参与和深度思维。

2.在自助作业中的自助学习策略

在传统作业中，全体学生都要完成相同内容的作业并统一上交时间。自助作业使学生有两个选择权：一是可选择作业内容，鼓励选择自主发现的素材；二是可选择上交作业时间，每学期至少上交一次作业即可。作业在班级展示中进行评价，下课前5分钟播放自助作业。

以清华附中C1402班某位学生的自助探究作业为例。学生自主选择了“覆杯实验”为作业，自主选择了上传时间，作业形式為微视频。实验在家中进行，实验材料为水杯和硬纸片。在视频中，学生将一个蓝色杯子装满水，用纸片盖住杯口，按住纸片，将杯子倒置。在大气压的作用下，硬纸片没有掉落。接下来，学生进一步尝试，在纸片和杯子的下方放置一个尺寸相同的红色杯子，然后将纸片慢慢抽出，试图使红色杯子也不掉下来。但多次实验，均没有达到预想结果。在班级作业展示中，全班学生积极参与了评论。有的学生分析：大气压之所以不能“托住”红色杯子，是因为抽动纸片时不可避免地有气泡进入了杯子。有的学生出谋划策：你再回家把两个杯子一起放入水盆里，一起从盆里拿出来，气泡就进不去了。在这个例子中，以学生微视频形式的自助作业为主体，生成了新的有价值的问题，推动了全体学生进一步的探究。

在新的提升学生学科素养的时代，基于微课程的自助探究实验还有更多方面值得尝试与探索。

参考文献（编者略）

（责任编辑 郭向和）