创建科学教学实践基地培养师生科学素养

钟恒炳

《义务教育小学科学课程标准》指出：“科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”基于此，浙江省慈溪市庵东镇东一小学（以下简称东一小学）遵循“慧童，让每一个学生的智慧都得到发展”的教育理念，因地制宜地建设科学教学实践基地，鼓励支持全校师生参与科学教学实践基地的建设和使用，多学科融合培养师生的科学素养。

一、因地制宜，建设科学教学实践基地

东一小学因地制宜，合理布局，打造了占地一千余平方米的科学教学实践基地。实践基地由“学农园”“果树林”“百果园”“秀木长廊”“小型动物饲养区”等七个区域组成。学生们在教师的指导下，广泛开展种植、养殖和观测活动，在鸟语花香中学习，在蓝天白云下探究，不仅获得了直接经验，更体验到学习的乐趣，增强了动手实践能力。

1.学农园。每个班级都在“学农园”中认领自己班级的种植区块，由班级负责管理。根据季节的变换，学生们在教师的指导下参与刨地、播种、施肥、浇水等田间劳动，了解农业知识。学生在学习过程中观察了解了蔬菜的生长过程，如萝卜、茄子、西红柿、油菜等的生长过程。收获季节，组织学生进行“成果义卖”等实践活动，让科学教育延伸到德育、综合实践活动中。学农活动的开展丰富了学生的课外生活，培养了学生的观察能力、动手动脑能力，又让学生真正体会了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

2.果树林。果树林中分别种上了杨梅、木瓜、金桔、桃树、石榴、枇杷、杮子、苹果等果树，由参加科学种植社团活动的五六年级学生在教师指导下负责管理（如给果树浇水、施肥、剪枝等）。当果树发芽、长叶、开花、结果时，教师组织学生开展相应的观察、记录、采摘、品尝等活动，以此培养学生热爱劳动、团结合作等良好品质，提高学生的科学认知能力。

3.百果园和秀木长廊。学校在操场南侧空地上搭建塑料大棚，立体式地种植了葡萄、番茄、西瓜等各种时令瓜果，根据季节变化组织学生观察、采摘，让学生体验收获的快乐。在操场与篮球场中间的狭长地带，学校种植了桂花、月季、国槐、合欢、茶花、红叶石楠、罗汉松等各种花木，通过科学实践活动，让学生认识与记录每一种花木的生活习性，陶冶学生的情操，开拓学生的视野。

4.小型动物饲养区。学校在教学基地的东南角建设了一个40平方米的小型动物饲养区，养殖了羊、兔、鹅等常见的小动物，以提高学生对生命科学领域核心概念的认识和对生物多样性的了解，培养学生的爱心、责任心。

二、利用科学教学实践基地，

提高学生的科学素养

新课程改革要求科学教师能在日常科学教学中为学生提供广泛、直接接触大自然的机会。学校科学教学实践基地的建立，不但为科学课教学提供了实践场所，也为其他学科的教学提供了诸多便利，为学生提供了亲近大自然、培养科学素养的机会。语文、数学、英语等学科的教师结合课程内容，让学生走进科学教学实践基地进行实践锻炼，引导学生把所学知识充分运用于实践，促进对知识的内化，提高科学素养。

1.将科学课堂搬到大自然中。在小学科学教材中，“生命世界”内容占了很大比例。对此，可将科学课堂搬到大自然中。比如在三年级上册“大树和小草”的教学中，教师依托实践基地，带领学生到“秀木长廊”进行实地观察比较，向学生渗透生命教育。又如在教学“蚂蚁的观察”“蜗牛的观察”等内容时，教师并不是将它们“抓”到课堂中让学生观察，而是将学生带到果树林，观察它们在自然状态下的生活。将枯燥的课堂说教变为真实的探究，让学生在真实环境中感知动植物的生长习性，认知自然，收获知识与快乐。

2.将科学课堂延伸到社会机构中。观察天气是小学科学学习的重要内容，为此，学校建立了“气象观测站”供学生学习实践。如在学习四年级上册“天气”单元时，学生带着书本到“气象观测站”内边学习边实践。学校还联系市气象局的专家定期对学生进行气象观测方面的指导，并组织学生到市气象局进行参观学习。在参观学习中，学生认识了很多气象观测设备，如能见度测量仪、温湿度百叶箱、风向风速仪等；也学习了百叶箱、风向风速仪、雨量器的使用方法；还了解了天气预报节目制作过程。

三、依托科学教学实践基地，

提高教师业务能力

教师的专业发展是提高学校办学质量，促进学生全面发展的根本保障。为此，科学教师要按照课程计划要求，参与科学教学实践基地的管理与使用，积累科学活动案例；其他科任教师要根据学科特点，挖掘科学教学实践基地资源，提高自身实施综合课程的能力和科学素养。

1.教师根据特长开设科学特色课程。学校科学教师利用自身的特长开设科学特色课程，让学生掌握更多科学知识。如懂农活的教师开设“学农”课程，带领学生在“学农园”进行蔬菜、水果的种植；根据课程要求，指导学生在自己班级的责任田中进行播种、施肥、除草、浇水、收获等农业实践活动。从播种到收获，让学生感受生命的力量，掌握科学文化知识。

2.改变教与学的方式。科学实践活动使师生发展了传统教学模式，使教师们真正体会到了教学方式变革带来的变化。师生共同感知生命，体验生命历程。在科学实践活动过程中，学生在教师的指导下掌握知识，教师也不断向学生学习，师生一起分享教与学的快乐。

四、参与科学教学实践基地建设，

师生与学校同步发展

学校科学教学实践基地的每个区域都有自己的教育特色，承载着不同的教育功能，是一个培养人、造就人，提高学生科学素养的优秀教学基地。经过努力，学校科学教学实践基地建设已形成相当规模，成为学校科学教学的一个重要场所，逐渐形成了特色鲜明的教育品牌，得到当地多家媒体的报道。

如今，科学教学实践基地的建设已经成为学校素质教育的一部分，成为科学教学实践探究的平台，成为促进学生综合素养提高的教育教学资源。让师生积极参与科学教学实践基地建设，可以有效提高师生的科学素养——丰富科学知识，掌握科学方法，深化科学认识，树立科学思想和崇尚科學精神。同时，也可以促进师生综合素质的提高，为学校的发展奠定扎实的基础，实现师生与学校的同步发展。

（责任编辑 张慧籽）