在游戏中让关爱蔓延

张紫微

摘 要：幼儿“关爱”是人生当中最重要的一门情感，这种情感本身的形成能够对幼儿社会化发展进程产生及其强烈的影响，使得幼儿产生最早期的亲近社会或者是厌恶社会的直观情感。社会性区域游戏对幼儿道德情感发展具有重要意义。本文阐述了如何引导幼儿在社会性区域游戏活动中，学会友好解决问题；学会体谅照顾同伴、与同伴分享；学会设身处地地为别人着想……从而产生关爱他人，关爱集体的行为，珍惜周围人的付出，愿意关爱帮助别人。

关键词：幼儿 区域 游戏 关爱 能力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0236-01

著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“父母应该训练小孩有爱人精神。小时候如有爱人精神，将来才能够爱社会，爱国家。”而当下，很多家庭的孩子多是独生子女，享受着家长们无微不至的关爱。而家长的关爱和付出，往往只是单方面的，而不是双向交流。久而久之就容易形成孩子唯我独尊的心理，只知道索取，不懂得关爱体贴他人。缺乏关爱能力这将严重阻碍孩子将来成为一个真正的社会人，对公共空间的冷漠，移情能力的丧失及利己主义的形成，到最后甚至导致无法正确处理人与人之间的关系。

《指南》指出4-5岁幼儿的品质培养中要多关注幼儿是否能和同伴友好相处，能与同伴分享，愿意合作，懂得换位思考，理解别人……同时明确表示幼儿孩子应该懂得关爱自己，能够有自尊自信自主的表现，关心尊重他人，对朋友对长辈有关心体贴的表现，具有初步的归属感，关爱自己的班级。

1 日常生活中，幼儿关爱能力表现的现状和思考

片段一：去吃饭的时候，小朋友都纷纷把椅子去放好，峰峰先去洗手，他的椅子在小朋友的一片忙乱中被不小心碰倒了。走来走去的小朋友很多，但是没有一个小朋友去扶起来，这把孤零零的小椅子在地面上放了很久，老师问：“这把小椅子怎么摔倒了？”孩子们抬着头看了一眼说，“这不是我弄倒的……”

“老师，这不是我弄的。”……最后老师把小椅子扶起来

片段二：在外出散步时，睿睿和轩轩吵架甚至打来打去。老师及时制止并询问他们怎么回事。睿睿气愤地说：“我摔倒了，轩轩还笑我……”轩轩站在一边笑眯眯地听着，并不觉得自己笑话同伴摔倒有什么不对。

片段三：在下着大雨的傍晚，爸爸妈妈急着带孩子回家。可是无论爸爸妈妈怎么劝说，孩子都是冷漠固执地坐在自己的位置上玩着玩具。在耐心哄劝了好久，爸爸妈妈气急假装要离开，孩子急了哭着把家长重新拉回来。然后又坐下接着玩玩具。在老师劝说下才心不甘情不愿地收拾玩具，打算回家……

区域活动就是一个小小的“社会”，通过自然宽松的游戏氛围，孩子在环境、老师、同伴中进行交往，获得一些社会认知能力，培养人际交往技能。如何利用区域游戏活动，来促进幼儿关爱能力的培养，是我们需要关注的问题。让孩子们在自然游戏状态下，在真实交往的情境中，在对真实事件的讨论中来感受关爱带给孩子的积极的情感，让孩子们在情节持续发展的过程中加深体验，使情感的体验愈来愈深刻，潜移默化中让关爱的种子在心里萌芽。

2 区域游戏中，幼儿关爱能力培养的思考

2.1 爱自己，自尊自信又自主

游戏是孩子的，他们在游戏中发展着自尊自信和自主。这同时也是一种关爱自己的表现。通过区域游戏更好地创设自己的游戏角色，让自己获得游戏的快乐。而歌唱家们陶醉在自己的游戏中，更是自己一种自信自主的表现。在后期的游戏过程中，根据孩子的热情和兴趣，老师又为孩子们创设了更加丰富的展示自己的舞台和材料。女生的裙子、帽子；男生的眼镜、蝴蝶结；表演的乐器和花束……环境的不断调整，材料的不断丰富，让孩子们在小舞台上演绎自己的大精彩，学会关爱自己，让自己变得更加自信更加勇敢。

2.2 爱同伴，关心尊重愿分享

幼儿的幼儿喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，拥有了领导同伴和服从同伴的经验，孩子经常用自己的理解和看法去跟同伴交往。不考虑同伴是否需要，直接干涉的后果就是互相产生矛盾。但同样的孩子在一个大的集团互相关爱懂得分享。结合自己的经验，帮助同伴过生日，从而有了一个良好的游戏行为模仿，让同伴间的关爱互相温暖。

游戏中产生矛盾，老师不要主动介入幼儿的游戏中，而是鼓励幼儿学着自己解决问题，通过同伴的集体讨论，让他们共同来寻找发生矛盾的原因。以及可以解决问题的措施，并鼓励两个孩子换位思考，互相尊重。引导幼儿关爱同伴但不干预同伴的游戏，适当巧妙地介入同伴的游戏。在分享讨论环节，放大孩子的关爱行为，来共同关注同伴关爱他人的做法和行为，同时也围绕如何介入同伴游戏的话题展开讨论，引导其他孩子关心尊重同伴，懂得与同伴分享，关心同伴的情绪情感。

2.3 爱家人，知感受懂感恩和分担

培养孩子主人翁意识，关爱集体。通过幼儿的游戏行为，更多的后期活动注重孩子的集体讨论，共同商讨制定计划，让孩子感受到自己对集体的重要性。提高幼儿关爱班级的积极性。如在社會区域游戏中进行班集体的巡回歌唱演出，萌发幼儿的集体荣誉感，加深对班级的关爱，在劳动节到来之际，共同打扫班级环境，为班级出一份力，争做小小管理员，和老师一起关心班级的物品，关心班级的卫生……以一次次具体的行动增强对班级的关爱。

总之，在区域游戏中，通过多种方式引导幼儿爱自己，爱同伴，爱家人，爱班级，在这样的过程中，孩子们从一开始的漠不关心到了现在愿意主动帮助同伴，服务班级。孩子们知道班级是自己的小家，要好好维护照顾它，同伴是自己的家人，要多关心他们。当同伴遇到困难，他们主动帮忙，小朋友不开心主动劝解，甚至在有新同伴加入的时候，在这过程中个性特征，心理品质和行为方式都有很大的帮助。从关爱自己到关爱同伴，关爱家人关爱社会……孩子们学着换位思考，懂得分享与感恩，体验生活中的幸福，也愿意关爱同伴去给予别人幸福。