拓展“阳光思维”空间，让幼儿想象力“茁壮成长”

黄新穗

摘 要：近些年来，幼儿教育越来越受重视。幼儿教育包含多个方面，总体来说是通过幼儿活动来启发幼儿的思维，让幼儿对知识充满好奇，自主地融入到幼儿活动中去。本文从幼儿的身心发展出发，对幼儿的想象力培养方式总结出三方面的经验，以此来为同领域的幼儿研究提供借鉴参考。

关键词：想象力 阳光思维 幼儿活动 幼儿引导

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0204-01

幼儿的思维发育特点决定他们在思考时会有很多不贴合实际的答案，这些答案就是我们口中的“孩子的话”，面对幼儿的这种答案时，我们总会说“不对”“错了”。其实这种做法是错误的，幼儿对事物的思考虽然看起来“不靠谱”，但这是他们想象力的“雏形”，是我们应该着重培养的方面。

1 “阳光思维”的教学阐述

“阳光思维”是对幼儿良好思维的一种形象的比喻，在“阳光思维”的培养过程中，幼儿教师应该对幼儿的想法给予足够的尊重，面对幼儿的话语进行一定的启发和引导，帮助幼儿思考，引导幼儿朝着正确的方式发展。“阳光思维”在幼儿思维的发展中占有非常重要的地位，也几乎涵盖了幼儿思维发展的所有积极的因素。

2 幼儿想象力的培养策略

幼儿想象力的培养包含多个方面，总体来说是对幼儿思维的一种启发和引导，让幼儿大胆地说出自己的想法，合理地进行想象，进而提升达到提升想象力的目的。

2.1 解開枷锁，大胆想象

“中国式幼儿教育”讲求对幼儿思维的一种培养，而在这个培养过程中，往往强制低要求幼儿跟随教育者的步伐，不能独立进行思考，同时在想象的过程中，也会被赋予一定的模式化。在幼儿思考的过程中，我们应该解开幼儿的思维枷锁，让幼儿进行发挥，从他们观察到的事物角度出发，遇到同类的事物或者有关联的事物时，能够进行大胆的表达和解释，在回答问题的同时，增强想象能力。

比如，在“美丽的手帕”弹珠滚画幼儿活动中，活动的目标是让孩子们在活动中学会用弹珠在纸上画出各种各样的线条和颜色，进而体验到美术的快乐。在活动前，我鼓励孩子们对“手帕”进行大胆的创作，从自己喜欢的图形入手，孩子们可以设计各种各样的“小手帕”。活动中，一个叫阳阳的孩子设计了各种颜色各种线条交错的“手帕”图案，我们初看时，会觉得这是孩子们乱画的。为了不大小孩子们的积极性，我问阳阳：“阳阳，你画的是什么啊？”“阳光啊，它五颜六色的，虽然我们看不见它的颜色，但妈妈说，阳光想淘气的孩子，在我们周围飞来飞去。”这个孩子在父母的引导下，对事物有自己的认识，接下来，我鼓励他继续按照自己的想象画画，并且联系自己看到的事物。

2.2 鼓励发言，增强自信

幼儿活动的主体是幼儿，这是毋庸置疑的。我们在对幼儿进行教育时，要在活动中充分发挥主体作用，对幼儿活动进行一定的指导，通过与幼儿沟通的形式来激发幼儿的表达想法，让幼儿大胆地说出自己的心里话，进而增进对幼儿的了解。尤其在培养幼儿想象力方面，我们更要注重方式方法，在幼儿出现一些异常的结果时，我们都可以通过沟通的方式与幼儿沟通，鼓励孩子们大胆地进行创作。

比如，在“花儿真美丽”的手指画活动中，我给孩子们一些时间让孩子们进行绘画。在绘画前，我会提示孩子们：“小朋友们，你们喜欢花儿吗？”“喜欢”孩子们异口同声地回答到。“那你们喜欢什么颜色的花儿呢？”“红色”“绿色”“黄色”孩子们七嘴八舌地回答着。然后我让孩子们针对自己喜欢的一类花进行绘画。一个叫彤彤的小女孩画了一朵小粉花，小粉花还扎着蝴蝶结，红色的蝴蝶结，显然孩子的这幅画在我们大人看来是错误的，但是我没有进行纠正，而是问这个孩子：“彤彤，你画的是什么？”“老师，我花了一朵小粉花，它叫‘朵朵，今天它很开心，因为她的妈妈给她买了一个蝴蝶结。”“哦，那为什么会给她买礼物呢？”“因为是它的生日啊。”孩子们借助于日常自己在过生日时受到了礼物，而转嫁于小花的身上。沟通后，我鼓励道：“彤彤画的真棒，小花看起来真开心啊。”在与孩子交流的过程中，将给孩子一种积极情绪的灌输，潜移默化地在孩子们的心中种植了一颗颗阳光的种子。

2.3 小组交流，智慧碰撞

幼儿活动中，幼儿老师的人数一般不会超过三个人，而孩子一般在20—30个左右，在这样的一个比例悬殊的师生配备环境下，我们应该给幼儿提供更多的交流的机会。在活动中，我经常会鼓励孩子们相互交流，共同完成一幅画或者一个任务。在活动前，我可以进行一些提示，让孩子们能够在活动中进行交流，相互讨论，增强沟通能力的同时，激发出幼儿相互间合作的意识。

比如，在“这是我”幼儿绘画活动中，我对孩子们提出一个建议：“小朋友们，这次活动，我们要画出自己的样子，根据自己的印象，摆在你们面前的是小镜子，你们可以一边照镜子一边进行画画。”然后我建议孩子们两个人一组，在画完自己的画像后，画出小伙伴的画像，“彤彤，我觉得你的眼睛没有这么小，你看，我把你的眼睛画的多大。”“明明，你把我的嘴画歪了，看这样画多好看。”看到孩子们在绘画的过程中，相互交流，我们可以充分意识到通过这样的方式孩子们不仅有机会沟通，更有机会相互指出错误，在示范的同时，孩子们也能进行一定的绘画能力的提升。同时，用自身的所见所想，结合幼儿的想象力，让每个幼儿活动都具有一定的效果。

3 结语

幼儿想象力的培养不是一朝一夕就能够实现，需要我们长期源源不断地进行引导，在幼儿想象力培养的过程中，我们给幼儿更多的鼓励，让幼儿大胆地表达。同时给幼儿提供更多的机会和平台，帮助孩子们交流与沟通，提升语言能力，同时也锻炼学生的口语交际，从积极的角度拓展幼儿的“阳光思维”空间，让幼儿的想象力在老师的爱的阳光下“茁壮成长”。

参考文献：

[1] 丁蓓.有效发展幼儿的“想象力”[J].教育现代化：电子版，2017（04）.

[2] 林一凡.放飞幼儿的想象力[J].都市家教月刊，2017（19）.