让葫芦丝更迷人

摘 要：自主学习习惯的培养，是学生认知能力提升、创新能力开发的前提和基础，与我国新时期人才培养目标相互承接。基于此，笔者结合一线教学的经验，以A班小学生葫芦丝学习为例，对小学生器乐教学中自主学习习惯培养的启示进行总结，以达到教学实践经验归纳，促进学生艺术审美能力提升，与认知能力提高的目的。

关键词：葫芦丝 小学生器乐 自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0179-01

小学生器乐教学，是义务教育阶段，培养学生认知能力、艺术欣赏能力的主要渠道。随着我国义务教育工作的逐步深入，小学生器乐教学的实践形式，也在逐步创新。由此，教师应把握学生的能力发展特点，开展目标明确性的教学方式，为学生能力的提升，提供了更完善的学习渠道。

1 A班葫芦丝教学情况概述

1.1 本次教学目标

依据我国新课标中教学实践标准，在小学教育阶段开展器乐教学，是为了进一步激发学生的内在创造能力，运用器乐声音艺术，让学生更加深入的理解音乐中的知识，辅助学生学习简单的乐理知识，并运用某一种器乐教学为基础，培养学生的音乐赏析能力，形成正确的审美认知能力[1]。

1.2 教学开展过程要点

笔者所在的A班中共有学生40名，其中男生20名，女生20名，学生的声乐知识基本处于平行状态。本次葫芦丝教学课程，主要分为基础教学部分和拓展教学部分。在正式教学前，首先为学生表演了一段葫芦丝独奏，然后将葫芦丝发音的音调、吹奏方法等，较为简单的内容讲解。同时，在每一个知识点讲解后，都会停留2-3分钟，让学生自主进行模仿练习。在基础教学课程结束前，重新进行教学知识点梳理；最后，布置葫芦丝吹奏练习，在后期拓展教学过程中，将学生按照每4人一个小组，分组练习，针对学生的练习情况进行具体指导，组织学生进行课堂器乐学习[2]。

2 小学生器乐教学中自主学习习惯培养的有效启示

2.1 “教”与“学”的协调实施

通过在实践教学过程中的要点梳理，发现在小学生器乐教学中，注重学生自主学习习惯的培养，是“教”与“学”协调实施的保障。在教学过程中，以器乐表演为引子，应用音乐激发学生的音乐学习兴趣。在课堂教学过程中，辅助学生逐一进行学科要点学习，并在每一要点学习过程中，都让学生进行新知识自主练习。在这一实践过程中，不仅顺利完成了教学任务，也让学生对葫芦丝这一器乐有了一定的了解，实现了学生学与教师教过程的有机统一。

同时，在实践过程中，教师教与学的统一过程，也体现为笔者对学生器乐学习的规律的总结。学生自主能力培养时，学生在前期的新知识点的模仿效果较差，自主动手能力较弱。此时，通过多次辅助教学的方式，主动引导学生进行器乐练习。当学生掌握这一学习规律时，他们将逐步开始自主学习，突出了学生为主体的教学课堂特征。

2.2 学生创新意识得到培养

（1）自身学习优势的应用。教师在小学生器乐教学中，自主学习习惯培养过程，也是学生创新意识培养的过程。在A班开展葫芦丝教学时，班里许多学生，在初期并不能完全掌握葫芦丝吹奏的步骤，但学生可以通过声音音调的辨析，自主进行葫芦丝的吹奏声音分析。学生在自主探究，以及教师辅助性教学的过程中，对声调知识得到了延伸分析，这是学生器乐教学过程中，学生自身艺术优势创新运用的体现。

（2）小组优势运用。A班中有些学生，能够迅速掌握葫芦丝基础演奏步骤的内容。他们在后期分组研究的过程中，善于自主进行小组讨论，帮助学习能力较差的学生学习，并善于自主进行葫芦丝演奏声音调值的规律。这一实践过程中，学生不仅通过合作探究的方式，对葫芦丝的学习内容进行延伸，同时，也培养了他们自主合作精神。而相对与小组内自主表演的学生来说，小组合作的葫芦丝学习表演小组的总体提升速率更快。

（3）学习意识更新。小学生器乐教学中，自主学习习惯培养的过程中，学生对于葫芦丝器乐的学习，也从传统的被动式器乐练习，向着自主进行葫芦丝器乐学习的方向转变。学生更渴望通过小组合作探究，达到像老师在课程初期演奏的那样，通过自身的努力获得相应的成绩，由此，本次自主學习能力培养过程，也实现了对学生独立意识，独立认知能力的培养。

2.3 因材施教方法有序开展

在A班学生器乐教学中，运用自主学习习惯培养的方式，在小组分配的人员安排上，采用优势互补的人员安排方式，促进学生能力同步提高。即每2个学习能力较强学生，与2个学习能力较弱的学生为一组。在第二部分拓展训练过程中，我要求学生相互帮助的进行葫芦丝内容学习，也会结合每一组学生的实际练习情况，对学生的葫芦丝学习问题进行指导，课堂教学中的师生互动沟通性增强，实现小学生葫芦丝学习能力的逐步提升。

3 结语

综上所述，让葫芦丝更迷人——浅谈小学生器乐教学中自主学习习惯培养的有效启示，以学生基本艺术素养提升的理论整合，对小学音乐教学的创新具有指导性作用。在此基础上，本文以A班葫芦丝教学过程中，基础知识教学和器乐拓展练习的实际开展情况为主，从“教”与“学”的协调实施、学生创新意识得到培养、因材施教方法有序开展三方面，对小学生器乐教学中自主学习习惯培养的心得进行总结。

参考文献：

[1] 张博.乌兰察布市小学器乐教育发展现状及策略研究[J].当代音乐，2018（02）：69-73.

[2] 林淼.器乐——让小学音乐课堂“风声水起”[J].当代教研论丛，2018（02）：118-119.

作者简介：崔颖（1978-），女，辽宁本溪人，汉族，现职称：中级，学历：本科，研究方向：从事小学音乐教学工作。