小学英语教师课堂用语的理性思考

李丹

摘 要：教师课堂用语在教学中起到至关重要的作用。课堂用语好坏直接影响学生学习效果，其质量和数量也间接影响着学习者的语言输出。本文通过对国内外小学英语教学课堂现状进行对比，并结合教学实践，分析了目前小学英语课堂上教师语言的规则，规范性以及易于理解性未能得到应有的重视的情况。结合新课程改革对英语教师提出的基本要求，融合各优秀小学英语教师在处理课堂用语上的有效方法针对个人提出相应的策略，从而对完善小学英语课堂上教师的课堂用语提出相应的建议。

关键词：小学 英语 教师 课堂 用语

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0171-01

1 课堂用语使用现状分析

在课堂进行过程中，教师会根据学生的行为发出指令以达到所需要的课堂效果，如让同学们合上书本“Close your books！”，让同学们踊跃举手“Hands up！”；会根据课堂纪律需要引发指令，如让同学们坐下“Sit down， please！”，让同学们不要说话“Dont talk！”等；也可以根据预先设定的教学活动设置不同的指令语，如“Lets chant！”“lets play a game！”这类语言保证了课堂秩序的井然有序，在教学中因为存在各种各样的突发情况，指令语运用的频率是相对比较高的，同时不可避免的带来了一个问题：错误的不规范的指令语运用给学生造成了误导。

另外，在现实应用中课堂用语也存在各式各样的问题。首先，是“口头禅泛滥”。从实际听课中发现，不少小学英语教师都存在口头禅问题，有些英语教师习惯性的使用某个词语或者短语，甚至句子，在一堂英语课中频繁使用。在我们的英语课堂上要注意课堂用语的有效性，对于一些习惯挂在嘴边而无实际效用的词句应该尽可能的去避免，这种“口头禅”无益于学生们学习英语，甚至会阻碍学生在正常的语言环境中成长学习。其次是语音语调不达标，教师的语音语调以及课堂的操练直接决定学生的发音是否到位，很多小学英语教师没有足够重视这个问题，再加上本身缺少专业的训练，薄弱的专业基础导致自己语音语调不过关，并且这一问题在短期之内是无法得到解决的。小学时期教师不规范的语音语调无疑会为学生升到初高中埋下隐患。这一系列问题会导致学生注意力游离，教学任务无法完成，教学效果低下，师生互动差。

2 策略及应对措施

我市晨曦小学创校以来，一直致力于提高本校的教学水平，还学生一个原生态的课堂，在学校领导和师生的共同努力下，我校骨干教师针对青年教师的课堂用语问题从实际出发，学习并引用其他小学优秀的英语课堂中语言运用的经验，量身打造了一套属于本校的有特色的课堂用语。针对青年教师课堂用语问题，提出以下策略。

2.1 提高教师个人专业素养，从不断学习中更新对教学语言的认识

小学英语教师不仅要不断去提升完善专业的语言知识和技能，还要努力学习教学语言理论知识。提高教师个人素养这件事刻不容缓，应放在当前解决教师课堂用语问题的首位去完成。教师的專业素养是教学质量的前提保障，专业的职业实践必须基于专业的理论知识并以专业的技能为保证。提高教师的专业素养要从最基本的听，说，读，写，译方面入手，为自己的基本功打下夯实的基础。

2.2 从教学各环节精炼教学语言

首先，课堂导入需要做到四个字：简洁、生动；这要求小学英语教师从备课开始就应该从学生的学情出发，综合考虑所授班级的整体水平，在采取常规的口语交流的同时要结合生动形象的肢体语言，时刻与学生保持眼神交流，做到“眼里有学生”，再配合相应的板书，这样在教师的引导下学生才能更加容易的进入学习状态。其次，教师的课堂讲授语言力求做到丰富多样，通俗易懂。一节课最核心的环节是授课的过程，而教师课堂语言的有效运用决定了这节课成功与否。一个好的英语教师不会着眼于把一节英语课上的有多花俏，毕竟教学并非表演，教师也不是演员，真正需要关注的地方是如何将本节课的重难点以简单明了，有趣生动的形式给同学们展现，让同学们在轻松愉快的氛围理解并掌握教学内容。最后，在一节课最后几分钟，教师应该注意结束语的层次分明，发人深思。如何让自己的英语课在结束时有一个令人惊艳的华丽转身，这就要求小学英语教师针对设定的不同课型，根据本节课的教学目标和内容，从开发学生智力、想象力，发散学生思维出发，给自己精心设计一个学生力所能及的结尾。

2.3 突破传统的桎梏，与时代接轨

在传统的教学模式中，教师的形象往往是“高高在上”而“不可僭越”的，在学生的内心深处对教师仍然怀有着敬畏之情，害怕老师却又期待得到老师的重视。教师在教学中尤其要注意规避传统的“填鸭式”或者“满堂灌”教学，现代化课堂弘扬“以学生为本”，我们要做到的是还学生一个愉快的童年，在课堂上应做到寓教于乐，让学生在乐中学，学中乐，切勿让学生的眼泪充斥童年的课本。上课时，可以尽量避免过于生硬的指令语，例如“Shut up！”“Stand here！”等，这些语气过于强硬的指令语只会给学生带来抵触情绪。学生的抵触情绪无益于英语的学习，教师一味的忽视只会让学生在抵触英语的路上渐行渐远，最终丧失信心。在教学中，教师应该按照日常口语交流的习惯多用“Please”，语气温婉平和，态度和蔼可亲，语调以升调为主，并伴随一些无声的肢体语言，以德育人，而非以“铁腕”手段控制人。在学生答错并忐忑不安害怕老师怪罪的时候，巧用“Never mind”“It doesnt matter”“You can do better next time”这些鼓励性的用语。富有亲和力的教学用语搭配教师的一颦一笑可以有效地缩短与学生的距离，培养学生的兴趣。

参考文献：

[1] 何丹.小学英语教师课堂教学语言研究[J].扬州大学硕士论文，2013.

[2] 崔玲萍.开展创新教育，培养创新人才[J].华北工学院学报（社科版），2001.