立足文本快乐写话

孙国娟

摘 要：語文作为我们学习中国优秀传统文化的主要途径，也是我国中小学教育的必修科目。学好语文不仅可以帮助我们更好地生活，而且可以弘扬中国优秀的传统文化。在学习语文的过程中，学生不仅要会读还要会写。因此，为了有效地提高学生的语文水平，教师在低年级教学过程中就要培养学生读写结合的能力。

关键词：低年级 语文教学 读写结合

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0142-01

语文是一门学习我国语言的学科，同时也是学习我国优秀传统文化的主要途径。因此，在我国中小学教育阶段语文是非常重要的一门科目。所以，从低年级阶段教师就要注重引导学生学习语文，激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生的文化水平，并进一步弘扬中国优秀的传统文化。众所周知在学习语文的过程中，读和写是必不可少的。学生只有学会读和写才能更好地感悟中国语言的博大精深，才能更好地掌握我国的语言。但是在传统的低年级语文教学过程中，读和写是分裂开来的。这样的教学不仅不利于学生读写能力的提高，而且不利于学生全面地发展。因而，教师要想提高学生的语文水平就必须要注重学生读写结合能力的培养。那么，教师在低年级教学过程中应该如何来进行读写结合的教学呢？下面笔者将就此展开论述。

1 加强学生读写结合的意识

在低年级语文教学过程中，教师必须先加强学生读写结合的意识。意识决定行动，学生只有先具有读写结合的意识，才会有读写结合的行动。正所谓为人师表，教师的思想、行为都会在教学的时候潜移默化地传递给学生。所以要想加强学生读写结合的意识，教师首先必须要转变自身的教学意识。在传统的语文教学观念里，读和写是分开来教学的，这样的教学不利于学生语文水平的全面提高。因此，在进行读写结合教学的过程中教师必须要转变自身传统的教学观念，明确读写结合教学的重要性，进而加强学生读写结合的意识。其次，教师在低年级语文教学的最初阶段，就要让学生明白读和写必须要结合在一起的道理。并且，教师在平时教学的过程中也要反复强调，从而加强学生读写结合的意识。最后，教师可以布置摘录的任务，让学生在阅读的过程中把看到的好词、好句摘录下来，培养学生读写结合的好习惯。同时，低年级学生的主动性较弱，所以教师在最初阶段可以为学生限定摘录的字数和次数，并按时收上来检查。这样一方面是为了保证学生明白读写结合的重要性，另一方面也是为了帮助学生积累写作素材，有利于学生以后的语文学习。另外，教师还要注意让学生感受到读写结合的乐趣，激发学生学习语文的兴趣，为后续的语文教学打好基础。

2 为学生推荐合适的读本

“读写结合”也就意味着必须要有读的东西，所以教师在低年级读写结合教学过程中必须要为学生推荐合适的读本。教师在推荐的过程中要注意以下几点：（1）学生实际的阅读水平。语文是一个循序渐进的过程，阅读也是如此。如果阅读的内容超过学生的认知范围，会增加学生阅读的难度，进而打击学生阅读的积极性，让学生对语文产生厌倦感，这样会极大地降低读写结合的教学效果。所以，教师在推荐读本的过程中必须要结合学生实际的学情和阅读水平，保证学生能够读懂。（2）阅读的内容。除了上一点所说，阅读的内容要符合学生现阶段的水平，同时阅读是为了语文教学做服务的，所以教师在选择读本的过程中要从教学内容和教学目标出发，尽量为学生选择一些与近阶段教学内容有关的读本。并且，教师选择的阅读内容也要尽量生动有趣。例如，一些比较生动的绘本。这样不仅可以有效地吸引学生的目光，而且可以激发学生阅读的兴趣，进而提高学生阅读的主动性。另外，为了保证学生认真阅读，教师要和家长保持联系，做到家校联合，从而提高学生读写结合的质量。

3 引导学生快乐写话

在为学生推荐合适的读本之后，教师必须要引导学生写话，这样才能保证读写结合。教师在引导学生写话的过程中，可以先让学生进行仿写。低年级学生的词汇量相对匮乏，在写作的过程中容易词穷。所以在引导学生写话的最初阶段，教师可以让学生仿写在阅读的过程中看到的好的片段。这样一方面是为了让学生积累好的词汇和句子，为以后的写作做好准备；另外一方面是慢慢培养学生写话的习惯。在学生进行仿写的过程中，教师要对仿写得优秀的学生提出表扬，从而激发学生写话的欲望。在学生学会仿写之后，教师再引导学生创新，让学生感受到读写结合的乐趣。例如，教师可以在学生阅读完一篇文章之后，为学生布置一个相关的题目，让学生写一个片段。这样不仅可以达到读写结合的目的，而且可以及时训练学生的写作能力。同时，低年级学生最需要鼓励。所以，在学生写完之后，教师可以把写的优秀的片段上传到家长群里，让学生产生荣誉感，并觉得读写是一件快乐的事。

4 结语

总而言之，在学习语文的过程中读和写是必不可少的。因此，为了激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平，教师在低年级语文教学过程中，必须要将读写结合起来进行教学。在进行读写结合教学的过程中，教师首先要加强学生读写结合的意识。因为意识决定行动，所以教师在此之前要先转变自身的教学观念。同时，在教学过程中要反复强调读写结合的重要性，并通过摘录的方式加强学生读写结合的意识。其次，教师要为学生推荐合适的读本。教师在推荐的过程中必须要充分考虑学生实际的阅读水平，这样才能保证学生能读懂相关的内容。而且，教师要充分考虑阅读的内容。教师要尽量选择一些与教学内容有关的读本，帮助学生巩固近期所学。当然教师也可以根据学生的兴趣爱好，为学生选择一些比较生动有趣的读本，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。最后，教师要引导学生写话，让学生感受到读写结合的乐趣，进而调动学生学习语文的主动性，提高学生 的语文水平。

参考文献：

[1] 占婷婷. 立足文本 快乐写话——低年级语文读写结合的探索[J].小学教学参考，2013.

[2] 林仕平.读写结合，语文教学最美丽的风景[J].吉林教育，2010.

[3] 金鹏莉.小学语文课堂中读写结合教学现状及提升策略研究[D].扬州大学，2017.