点燃学生激情激发表达欲望

高晓娟

摘 要：小学语文说话练习要创设语境，营造氛围，让学生进入了角色，激发了学生说的欲望，学生想说乐说，学生有话可说，有内容可讲，有真切感受，培养了学生语言的实际运用能力。

关键词：小学 语文 说话 练习 语境

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0129-01

在教授课文《槐乡五月》拓展环节时，笔者以文本中的槐花食品为线，引导学生向大家介绍家乡的特色、特产，带领学生开设了一堂快乐的课文实践课——“我的家乡美味多”。

1 导语入题，激起说欲

教师导入：有朋友要来周庄玩，想请同学做小导游。大家都非常熟悉自己的家乡。教师引导学生模仿导游进行介绍：周庄非常出名，它被人们称为“中国第一水乡”；周庄是因为陈逸飞的一幅“故乡的回忆”而出名的；周庄有许多古建筑；周庄有许多形态各异的小桥；人们称周庄“人家河畔枕”。这一个小小的环节设计，让学生和听课者了解到了周庄以“小桥、流水、人家”而出名。也觉得周庄的确很美。

教师问：“周庄是不是没有好吃的东西时？”激起大部分学生的反对，迫不及待地向老师介绍，充分调动了学生运用语言的潜能，还给学生一个创造语言、运用语言的空间，在教学中激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态。同时这一教学环节也激发了学生说的欲望，学生想说乐说，学生有话可说，有内容可讲，有真切感受，培养了学生语言的实际运用能力。

2 揭示课题，感知美味

由一句“周庄真的有这么多好吃的东西”？入手，充分使用好学生收集的家乡美味的照片，让课堂转入今天的重点交流中去——那就请你们来给我介绍介绍这家乡好吃的东西。

3 介绍特产，初尝说趣

教师课前收集自己熟悉的本地特产，学生的积极性很高，难度也不大，巧妙的设计了一个语文实践小活动，因为 《课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文是母语教育，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

笔者经常在口语交际能力培养活动中，穿插一些语文实践小活动，让学生充分利用学校课堂内外的一切活动，抓住家庭和社区组办的各类实践活动，有机沟通了课堂内外，让学生到生活中学习语文，增强学生语文实践的机会；让学生在实践中学会发现，在实践中得到体验，在实践中收到获得，使他们有说的内容，有说的愿望，这样才能在课堂交流时主动参与其中，真正做学习的主人。

4 细说特产，畅谈课堂

教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：吃法、味道、营养等，其他小组同学可以给予恰当的评价。（这是学生第一次的创造）

学生介绍周庄有很多好吃的东西，通过学生精彩的语言描述和老师的图片感知来给人们介绍周庄可口又美味的小吃，如“万三蹄”；再请同学介绍“万三蹄”为何是“最”，学生根据收集的材料进行介绍，教师适时的配以图片展示：万三蹄，让听者从视觉和听觉充分感受周庄的这一美味佳肴。在教授这一環节时有一组学生忘给我们介绍怎么吃了。教师适当引导学生进行补充，万三蹄的吃法。

在教授时教师进行抛砖引玉：周庄的美味佳肴可不少呢！除了万三蹄，还有什么呢？学生顺势又自然地继续进行介绍：三味圆，俗称汤面筋。教师可以展示一组自己家中制作三味圆的图片，同时也把搜集到的学生家制作的图片展示出来，学生也就真正了解我们周庄镇的独特美味“三味圆”。

这样的课堂学生兴趣浓厚，想说、肯说的同学越来越多，你听——周庄的特产万三糕已有数百年历史。学生就开始娓娓道来。周庄的美味真多，还有家喻户晓的腌菜苋和有名的“万三酒”。这时候学生又是非常踊跃的交流起来了。

由于周庄的美味种类多样又非常接地气，所以学生都能说上一说，而通过媒体的辅助，学生想说、愿说的很多。虽然在小组自由汇报时，暴露出了一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。但我以客人的身份引导学生对小组的汇报进行恰当评价，找出问题以后，学生的讨论、点评更加激烈，气氛更为活跃。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现“新课标”的精神，学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，师生之间，生生之间的关系更融洽。

5 发挥想象，学用结合

几个小组介绍后，再播放影片资料，让学生具体感受、接触周庄的特产。原来周庄有这么多好吃的东西！每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那周庄这些好吃的东西一定会冲出昆山，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧，可以用笔记录下你精彩的想法。（这是学生第二次创造）

6 深切体会，生活处处皆语文

饮食不仅仅是一种需要，更成为一种文化，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的饮食特点，更全面的去了解家乡源渊流长的饮食文化。

当今社会是信息社会，这节课教师非常注重对学生进行这方面的培养。课前，引导学生以小组为单位自由选择一个方面去搜集信息，并且进行整理；课中，除了让学生介绍家乡的食品，让学生去搜集家乡的食品小吃，了解家乡的饮食文化，还让学生观看有关影片资料，让学生领悟到介绍食品还可以用广告等不同的形式，生动活泼，脍炙人口。使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。

参考文献：

[1] 吕尚燕.加强学生说话训练的几点做法[J].成功（教育），2010年06期.

[2] 金秀环.重视语言教学 加强说话训练[J].平顶山师专学报，2002年S1期.