三维目标在英语教学中的运用

刘春芹

摘 要：英语课程标准将优化知识结构，注重语技运用和升华情感作为教学目标，鼓励学生在实践体验和灵活互动中发现和探究问题。在初中英语教学中，将这三维目标的落实渗透在平时的点滴教学中，不留痕迹的对学生进行多方位熏陶，无疑考量着我们英语教师的教学艺术。

关键词：初中英语 三维目标 实践 运用

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0107-01

强化英语知识与技能的培养，注重英语教学过程与方法，突出对学生情感世界的熏陶，注重英语课堂三维目标运用，不仅关系到学生的新知掌握，更对学生情感世界的发展大有裨益。在英语教学中，注重三维目标的运用，一方面，能激活学生英语学习激情与潜能，帮助他们获得更多真切认知感悟；另一方面，能有效丰富学生认知视野，便于他们在充分整合资源中获得深刻感知，在实践运用中提升语用的准确性与灵活性。这样的三维目标，便会更有现实意义，更利于学生在学习中灵活运用。

1 导学案展示知识目标：深化认知

培养学生预学能力，鼓励他们在自我探索中有针对性挖掘有效信息，利于他们深化理解感知，把握文本的信息。在英语教学中，让学生在学习课本知识的同时，能够有联系实际的机会，深化理解感知中生成丰富知识认知。

结合课程的教学要点，多给学生设置相应的导学话题，利于他们在自我预习整理中强化识记。如，在八年级英语上册一课的导学案设置中，针对“The value of good friend”表达主题，可建议学生就重点词汇识记、中心语句运用、语法运用等进行深入探寻，找出其中的相关信息内容。在学生有了一定的认知后，可建议他们从“The different characters of friend”“How to learn good friend？”等方面收集摘录相应的内容，给他们更多的启发。

教学实践证明，在英语课堂教学中，创设多样化的导学案，利于学生在充分整合资源和丰富阅读感知中获得深刻体验，有利于激活学生的学习自主性，挖掘学生的内在潜能，让他们在英语课堂中尽情展示自我。此外，导学案的运用，还能满足不同类型和层次学生的学习认知发展需要，便于他们在主动预学中获得真实感知，了解课堂的学习主旨，从而促进学生了解更多有价值的信息内容。

2 任务化指导技能目標：灵活运用

注重学生语用技能培养是课程的重要目标，彰显了英语交际性和多样化特征，能给学生更多自由实践运用的机会，也极大的凸显了英语学习的适用特质。在英语课堂中，突出任务化引导，多给学生搭建主动展示和灵活运用的平台，便于学生在充分整合资源中获得深度感知，利于他们在主动运用中拓展认知思维。

任务化协作交流，便于学生主动表达中相互学习借鉴，满足其多样化认知发展需要。如，在八年级下英语册的Unit 1 Past and present教学中，让学生进行自主交流，以培养他们对知识点的理解能力，提高运用能力，并就某个问题进行深入交流，帮助他们掌握深厚语言运用技能。

任务技能运用，能给学生更多自我探知与灵活运用的机会，便于他们在深入协作和主动交流中获得更多丰富感知，生成英语学习的成功体验。结合学生的自我感知不同，引导学生多畅所欲言，让他们能够在同学间进行交流，以增强英语知识点的实际应用能力。

3 情景剧丰富情感目标：提升自我

培养学生积极情感态度和审美价值观是英语课程标准的重要内容，也是学生丰富认知思维情感的重要基石。从英语故事中挖掘相关的表达信息内容，利于学生在产生共鸣的基础上获得更多真切认知和深刻感知。情景剧运用，能在丰富学生语用认知思维情感中开阔视野，切实提高学生的综合素养。

情景剧运用，利于学生在充分整合资源中获得不一样深刻感知。如围绕“The importance and value of ORBIS doctor”的内容，不妨建议学生针对“责任与奉献”建议学生模拟其中的情境进行表演，扮演医生、贫民、记者、自愿者等不同角色，鼓励他们就“What did you learn from the ORBIS doctor？”和“How are you going to do for the poor people？”等问题进行深入探讨，帮助他们从相关的语言知识中主动尝试灵活运用，给他们更多的表现表达的机会，丰富他们的认知视野和思维。

初中学生，他们正处在人生观和价值观形成的关键时期，也是良好个性品格塑造的重要时段，我们教师在英语教学中，要通过多种方法，对学生进行良好情感的培养。而情景剧无疑是学生喜闻乐见的一种形式。在课堂教学中，多请学生主动尝试运用情景剧，利于学生在深入整合资源和灵活运用上生成不一样的感触。情景剧运用能帮助学生丰富理解感知视野和思维中，突出重点，有针对性进行展露，让他们有充分的现场发挥的机会，深入体味中获得有价值的思维情感。突出目标的导向性、多样化和开放化，便于学生在总结反思和灵活运用中获得深度感知，便于学生在参照执行中获得更多丰富感知，满足多样化发展需求。

因此，英语课程标准自然将优化知识结构，注重语技运用和升华情感作为教学目标，在实际教学中，教师应鼓励学生在实践体验和灵活互动中发现和探究问题。在初中英语教学中，将这三维目标的落实渗透在平时的点滴教学中，不留痕迹地对学生进行多方位熏陶，无疑考量着英语教师的教学艺术，并将此作为教学努力的方向。