初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析

2018-12-09 12:48袁如兵
读与写·教育教学版 2018年11期
关键词:探析合作学习初中语文

袁如兵

摘 要:随着教学改革的不断推进,我们的语文课式也发生着日新月异的变化。近年来,小组合作学习已经逐渐成为语文课堂教学的一种重要方法。通过小组合作式的教学,能够有效锻炼学生的思维能力,激发学生的语文学习兴趣,进一步培育学生的自主学习能力,同时活跃了语文课堂的学习氛围,提升了初中语文课堂的教学质量。

关键词:初中语文 合作学习 教学组织策略 探析

中图分类号:G633.3 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2018)11-0092-01

初中语文课堂常常面临着学生学习兴趣不高,课堂氛围沉闷的状况,改变这种教学现状需要教师提升自身的教学能力,将多种多样的教学方法应用于课堂教学中,不断激发学生的学习兴趣,营造一种良好的学习氛围。合作学习应用到语文课堂中可以有效地发挥学生的思维能力,进一步推动学生自身的学习能力发展,从而激励学生探究语文知识。合作的学习方式是学生主动参与的过程,也是教师检验教学能力的重要过程,因此,发挥小组合作学习的有效性,提升初中语文教学质量,探讨教学方法有着积极作用。

1 发挥合作学习法在朗读教学的作用

在初中语文教学中,朗读教学是贯穿在语文教学过程中的重要步骤,教师引导学生开展合作朗读,更能够发挥朗读教学的有效性,能不断激发学生的学习兴趣,推动学生的合作式学习思维发展。合作朗读的主要教学形式就是让学生分组参与其中,可以分别担任不同的角色,根据自身对文章的理解,开展进一步的解读,也可以通过教师指导学生参与朗读,引起学生对于文章的共鸣,进一步加深学生对于文章的理解,从而使得学生的自主学习能力得到进一步的加强。教师要充分认识到合作朗读教学的有效性,为我们的课堂添姿加彩,活跃学生的思维,营造一种和谐的学习氛围,增添语文课堂的趣味性特征。教师可以提前为学生布置任务,针对一篇内容丰富的文章,可以引导学生进行一个自主预习,让学生能够熟悉文章的基本内容,朗读教学也是建立在此基础上的,只有学生更加熟悉文章内容,这样教师在指导学生开展学习时,学生也会更有信心,参与到合作教学过程中。例如在进行《归园田居种豆南山下》这篇文章朗读时,能够将学生划分为几个小组,让学生充分发挥学习自主性,在小组中学会合作,进行意见交流以及分工合作,让学生共同朗读文章,促进学生之间的合作交流,这样教师在对学生进一步教学时,可以带领学生走入意境中,领略文章的深刻内涵。这种教学方式不仅发挥了以学生为本的教学理念,同时使得我们的语文课堂变得更加丰富多彩,进一步活跃课堂教学氛围,有效地培养了学生的学习积极性,推动语文课堂学校效率的提升。

2 发挥合作阅读法在文章阅读中作用

在语文学习中,阅读能力也是一种重要的能力,在阅读中开展合作教学,可以帮助学生展开提升语文阅读欲望,培养学生的自主学习能力。合作阅读教师让学生在一个集体的学习氛围下,通过分工合作,将阅读内容以及阅读需要查询的具体内容进行分工合作,让学生能够充分交流自身的意见和建议,发挥语文学习的有效性,提升语文阅读水平。合作阅读的方式给予了学生讨论的空间和时间,改变了传统的语文阅读教学方式,有效地培养了学生的学习积极性,进一步推动学生的阅读能力提升。在开展合作阅读的过程中,教师一定要综合考察学生的学习状况,结合学生的学习现状,对学生开展合理地小组划分,让不同层次的学生都能够发挥自身的学习能力,推动自我个性的发展。这样能够让学生之间互相取长补短,借鉴他人的长处与优势,提升自身的学习能力。合作的阅读方式有效地帮助学生进行沟通交流,提升了学生自身的交往能力。例如:在进行《智取生辰纲》这篇文章教学时,教师可以对学生抛出问题,在文章中有哪些内容展现了智这个字,作者是如何通过这个智字展开教学的?通过教师的提问,学生之间纷纷展开讨论互动,你一言我一语,活跃了语文课堂,由教师最终对学生进行意见总结,将本节课的教学内容进行一个升华,既让学生提升了学习兴趣,又鼓励了学生主动参与到学习中,有效地把握住语文阅读学习中的重难点,促进了学生综合发展。

3 发挥合作学习法在课文讲解中作用

在语文课堂中,课文的讲解是学习语文的基础,教师能够利用小组合作式的教学方法将学生组织在一起,提升学生的课堂参与度,将对转变教学方式,提升学习兴趣有着重要的推动作用。能够利用小组合作式的学习方法对学生展开课文讲解,可以提升语文课堂的教学效率,同时进一步发挥语文综合性学习的作用,让学生的理论知识学习与实践知识学习结合在一起,让语文课堂的教学质量进一步提升。例如,在进行《桃花源记》文言文教学时,学生对于文言文自身有着一定的抵触心理,教师在开展教学时更加要注意方式方法,通过一种趣味化的教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助学生展开下一步的学习内容。教师可以组织學生开展故事再创造,在我们讲解了课文的故事内容后,对于桃花源这个地方,还会发生什么有趣的事情,引导学生展开想象,不断开阔思维,进行故事再创造。如果你是哪个发现桃花源的地方,你会怎么做?这些都可以成为教师的教学方法。让学生在小组中展开讨论交流,互相交流意见,让我们的课堂讲解不再变得枯燥乏味。或者教师在讲解故事背景以及作者通过文章想要表达的思想感情时,让学生发表自身的意见和建议,是否能够与作者产生情感共鸣,理解当时作者创作时的社会背景,这样的讲解有助于学生提升课堂学习效率,激发自身的学习潜在力,推动语文课堂的顺利开展。

4 结语

总而言之,在初中语文教学中引入合作学习法,不仅能够培养学生的合作意识,而且激发学生的学习兴趣,培养学生合作意识,进一步发挥学习积极性,促进自我的全面发展。教师要结合教学实践,在朗读、阅读、教学等方面,挖掘合作学习的具体内涵,营造良好的学习氛围,从而不断推动课堂教学质量的提升,发挥语文教学的有效性。

参考文献:

[1] 陈春.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J]. 考试周刊,2017(24):36-37.

[2] 韩军.探析小组合作学习方式在初中语文教学中的有效性[J]. 新课程(中学), 2013(2).

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