“中国制造”视阈下 高职学生“工匠精神”的培育路径研究

张业华　刘锦鑫　朱昌彪　朱帅 朱占国

摘 要：目前我国仍然处于改革发展的关键时期，国家发布了建设制造强国的战略部署，在这种背景下重拾“工匠精神”已是迫在眉睫的需求，也已经被人们普遍认可。本文阐述了“工匠精神”敬业、严谨、创新、执着的精神涵义，指出“中国制造”视阈下“工匠精神”是国家实施建设制造强国、高职院校可持续发展、高职学生成才的必备品质。培育高职学生的“工匠精神”，在摒弃思想误区、提高社会重视程度的同时，高职院校必须改变办学理念、注重营造校园文化氛围，提升教师职业素养、打造德艺双馨师资队伍，加强校企合作、注重产教融合，为“中国制造”走向世界输出德才兼备的大国工匠。

关键词：中国制造 工匠精神 高职人才 培育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0076-02

1 引言

国务院发布的《中国制造2025》首次从国家的战略层面提出了建设制造强国、推进智能制造的战略目标，而这一战略的实施就必须有强大的技术人才队伍的支撑，这种背景下需要的就是技能精湛且默默坚守，追求极致的大国工匠。这种“工匠精神”不单单是过硬的职业技能，更是一种专注的态度，一种执着，一种坚持。高职院校作为培育技能工匠的摇篮，在“中国制造”视阈下，在办学过程中必须培育高职学生精益求精的“工匠精神”，引导学生建立严谨细致、一丝不苟的职业素养，培养出符合社会需求的高质量人才，才能为“中国制造”注入新鲜活力，担起时代赋予的重任。

2 “工匠精神”的涵义

2.1 “工匠精神”的提出背景

在传统的概念定义里工匠是从事手工生产具有某种专长的匠人，在各自的领域里创造出千古流传的辉煌成果。不过目前随着经济的快速发展，这种“工匠精神”似乎慢慢的被人们所淡化和遗忘。李克强总理在2016年的《政府工作报告》中指出：“鼓励企业开展个性化定制，柔化生产，培育精益求精的工匠精神”，这是首次在政府的工作报告中“工匠精神”得到关注。而《中国制造2025》提出了建设制造强国的战略目标，至此“工匠精神”被赋予了崭新的时代使命，可以说“中国制造”引领了“工匠精神”的回归，而“工匠精神”也奠定了“中国制造”精益求精的基础，促进了我国向制造强国的转变，为“中国制造”走向世界提供了强大助力。

2.2 “工匠精神”的涵义

“工匠精神”不单单是过硬的职业技能，还是一种严谨细致的态度，一种持之以恒的坚持，它包括了以下的几个方面：首先，是敬业精神。也就是作为匠人必须对自己的工作发自内心的尊敬与热爱，是一种认真负责、热血奉献的敬业精神，在这种精神的促进下，才能使匠人本身带着极大的责任与使命去负责任的完成工作。其次，是严谨精神。也就是作为匠人必须对生产过程中的每个环节、每道工序都能一丝不苟的遵循生产标准，如此才可以保证产品的质量与品质。再次，是创造精神。也就是作为匠人在生产过程中要在精心的基础上追求更高的层次，最终达到完美境界，只有在不断创新的过程中精益求精，才能制造出最高境界最高质量的产品。最后，是执着精神。也就是必须坚守如一，对自己的工作有着超乎寻常的耐心和专注，只有这样才能持之以恒，全身心的投入到产品制造中，有了执着，才具备匠心，才能呕心沥血，默默奉献。

3 “中国制造”视阈下，培养高职学生“工匠精神”的必要性

3.1 “工匠精神”是“中国制造”走向世界的必备品质

具有“工匠精神”的技术型人才是《中国制造2025》建设制造强国战略目标得以实现的根本。实现制造强国的目标，必须做到品质保证，这也就要求在生产过程中的每一道工序、每一个环节都追求完美、精益求精，这种精品意识必须深深植入每一个工人的意识之中，使产品的质量以及档次都大幅提升，让中国制造走向全世界。因此，“工匠精神”是“中国制造”走向世界的必备品质。

3.2 “工匠精神”是高职院校可持续发展的必备品质

强国先强教，教育是国家富强与经济快速发展的根本。高技能人才是我国实施制造强国战略目标的关键，因此培养学生的“工匠精神”是新时代环境下高职院校发展的必要条件。高职院校必须增强社会责任感，把“工匠精神”投入到高职学生培养的整个过程之中，大力培养高职学生的“工匠精神”和“工匠技术”，在教授高职学生专业的职业技能的同时，培养学生的爱岗敬业、高度专注、人无我有、人有我优的职业精神，为社会输出德才兼备的优秀人才，这才是高职院校可持续发展的动力。因此，“工匠精神”是高职院校可持续发展的必备品质。

3.3 “工匠精神”是高职学生成才的必备品质

随着国家经济环境的变化，对生产一线的工作人员的职业水准的要求也随之增高，不仅要求专业的知识技能，更是对职业素养有很高的要求，这种追求极致、精益求精的精神并不可以速成，而是需要经过长时间的耳濡目染积累而來。高职院校必须在日常教育课程中贯彻“工匠精神”，使学生在日常的生活以及学习中不断汲取、受其熏陶，潜移默化的形成严谨的职业精神，养成注重品质、耐心负责的职业习惯，如此才可以促进高职学生的成长，将来迈入社会成为一名合格的德才兼备的高素质人才。因此，“工匠精神”是高职学生成才的必备品质。

4 “中国制造”视阈下，高职学生“工匠精神”的培育路径

4.1 摒弃思想误区，提高社会重视程度

随着当前社会经济发展速度的增加，人们急功近利的行为以及急躁心理导致了“工匠精神”非常匮乏，往往差不多就行，对自己从事的工作缺少耐心与责任感，而技术工人的地位与待遇都相对较低，这就导致了高职院校在培养学生时的侧重点有所不同，精益求精费时费力的“工匠精神”已是凤毛麟角，失去了生存环境。因此，培养高职学生的“工匠精神”必须首先从思想意识上有所改变，从根本上走出“重学轻技”的思想误区，摒弃“万般皆下品，唯有读书高”的偏见，彻底抛除高职学生是高考失败者的错误价值观，只有社会上高度重视起来，高职学生才会有更好的出路，才能激发高职学生追求卓越品质的热情。其次，需要从社会的制度上对“工匠精神”进行保护，提高工匠的社会地位，加大高职院校的培训经费，监理完善的支持政策，从社会制度和法律多方面保护知识产权，从而让更多的人资源的加入到工匠队伍中来。

4.2 改变办学观念、营造良好的校园文化氛围

传统的高职教育主要重视培养学生的生存技能，但是存在着弊端，学生会缺乏坚持与执着，大多存在完成工作就可以的现象，不会去追求极致。因此“中国制造”视阈下，高职院校培养高职学生的“工匠精神”的道路既远且长。首先，近年来很多高职院校的办学理念有所偏移，千篇一律的抓典型，追潮流，办学特色不突出，学生往往难以适应社会需求。高职院校作为技术人才培养的摇篮，必须明确办学思路，订立合理目标，将“工匠精神”貫穿始终，提升服务意识，如此才能培养出德艺双馨的技术型人才。在秉承正确办学观念的同时，还要注意校园文化的构建，校园文化是所有学校得以长久持续发展的源泉，对学生的成长与成才之路都有着深远的影响。高职院校在构建自身文化软实力的过程中，必须营造良好的校园文化氛围，将“工匠精神”的敬业精神、严谨精神、创造精神、执着精神贯穿于高职学生培育的每一个环节，通过各种校园主题活动、建设社团以及各种思想政治工作的开展，引导培养学生的严谨、细致、创新、执着精神，为高职学生毕业以后良好的职业素养打下坚实的基础。

4.3 提升教师的职业素养，打造德艺双馨师资队伍

教师是高职院校办学的根本，是实行“培育精益求精的工匠精神”的重中之重，当前社会普遍存在着对高职教育认识不足的现象，不但高职学生感觉是高考失败者，高职院校的教师也有低人一等的感觉，因此就导致了一些教师热情不高，缺乏责任心，照本宣科，死记硬背，只为完成教学任务而教，这种言传身教、耳濡目染会很大程度的影响学生。因此，培养高职学生的“工匠精神”的关键是打造一支德艺双馨的高质量师资队伍。在讲授专业技能的同时，给学生传递积极的职业态度，全身心的投入到教育工作当中，在平时的师生交往以及课堂之中都能实践工匠精神、言传身教树立榜样，为“中国制造”实施制造强国战略输出德才兼备、精益求精的人才。

4.4 加强校企合作，注重产教融合

无论是何种教育方式，闭门造车都是不可取的，高职院校只有将校园教学与职业教学结合起来，注重校企合作，才能让学生将所学的理论知识与实际的社会实践相结合，掌握职业技能的同时也培养良好的职业素养。通过校企合作为学生搭建一个人才培育的平台，使“工匠精神”与技能培训有机结合。另一方面，要邀请技能大师到高职院校讲学或者任教，使得学生可以真切的近距离的跟随大师学习，如此传承下来的就不仅仅是技艺，还有大师随时表现出来的耐心专注、一丝不苟、爱岗敬业的职业态度，为高职学生成长为德才兼备的匠人打下坚实基础。

5 结语

“中国制造”需要千千万万的普通工作者的支持，从制造大国转为制造强国，更是需要技能精湛、态度严谨的大国工匠，“工匠精神”是建设制造强国的战略目标实施的基础。高职院校作为培养大国工匠的基地，必须秉承正确的办学理念，营造良好的校园文化氛围，打造德艺双馨的师资队伍，注重校企结合，促进产教融合，培养学生专业技能的同时，引导学生养成爱岗敬业、默默坚守、追求卓越、勇于创新、执着专注的职业素养，为“中国制造”走向世界输出德才兼备的优秀工匠。

参考文献：

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[2] 蔡湘文，李小春.“中国制造”视域下高职学生“工匠精神”的培育研究[J].现代职业教育，2016-09-08.

[3] 陈立平.高职学生工匠精神养成教育的路径研究[J].职业教育研究，2016-10-08.

[4] 吴筱，张搏.高职院校工匠精神培育研究[J].大众文艺，2017-08-30.

作者简介：张业华（1973-），男，海南东方，讲师，顺德职业技术学院团委书记，本科，从事大学生思想政治教育和音乐教育。