初中英语分层教学模式探究

陶志娟

摘 要：分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，达到课程的要求。

关键词：初中英语；分层教学；模式；探究创新

学生需要自主学习，使自己主动地接受知识，分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次的学生实际实施教学，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，提高学生的学习自觉性。因此，分层教学适应于各层次学生学习，能有效地调动学生的学习积极性，提升课堂教学有效性和高效性。

一、课堂教学过程设置分层

英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。在课堂教学中应以A、B层次学生为主体围绕教学中心，同时兼顾A、B层次学生的个别辅导。分层教学法，根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课堂教学形式也要靈活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。

二、课堂练习与作业设置分层

练习、反馈检测的层次化。分层练习是分层施教的重要环节之一，也是提高课堂教学效率的有效手段。教师要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生。因此在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时为必做题和选做题两部分，教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。

三、课堂学习中学生分层

教师可按照学生的学习成绩和日常课堂表现进行层次划分，即将学生分成A、B、C三个层次，其中A层学生基本功好，英语学习的主动性与积极性高，接受新知识的能力强，并且学习潜能大；B层次学生的基础不好，对新事物接受能力弱，但是对英语学习感兴趣并有一定潜能；C层次学生英语学习积极性不高，基础不好，对问题反应迟钝，有些还存在一定的厌学倾向。另外，教师还需要根据这三个层次，编成不同的英语学习小组。每组由若干个A层次、B层次与C层次的学生组成。在小组活动中，A层学生起着“帮、传、带”的作用。

四、课堂学习目标分层

英语教师要从学生英语学习的实际出发，充分依靠新颁布的英语课程标准，按照教材知识体系以及学生认知，科学确定不同层次的学习目标。A层次不仅要让学生掌握每一节课的全部内容，还应该让学生养成好的英语学习习惯，并且提高英语综合运用能力；B层次的学生需要掌握每一节重点内容，并综合运用新旧知识点，有效培养听说读写等方面的能力；C层次的学生重点是掌握基础知识，并培养其英语学习的兴趣，增强自信心，挖掘潜能。

五、课堂练习评价测试分层

不同组别完成不同程度的练习，C组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，A组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的拓展提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基本达纲题，中等生加试综合题。优等生再加试提高题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。

六、实施英语课堂分层教学的反思

分层教学的最终目标是培养学习者各方面的能力，充分调动学习者的积极性和兴趣，所以分层后要进行自主合作学习和探究学习。通过观察学生的反应展开反思。

教学的主体是学生，教学过程中要充分体现学生的主体地位。学生时时刻刻用眼睛观察着、用心灵思考着，他们的思想状态、课堂行为、作业反馈以及对老师的期待都能反映我们的教学状况。通过分析教学预设计的缺失展开反思。反思是教师的自我对话，是自己挑自己教学中的“毛病”。它通过反省、思考、探索和解决教学过程中的问题，不断促进自己教学观念的转化，提升教学能力。通过邀请专家、同行听课和评课展开反思。邀请专家、同行观看自己的教学，并通过与他们的交流对教学原设计进行深入剖析、潜心琢磨，用全新的眼光看待自己的教学实践，促使自己的教育观念得到部分或全部重建。

分层教学需要强烈的责任心和求实创新的工作。面对“参差不齐”的学生，在英语教学中正确地运用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，使所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心，有利于所有学生的学习提高。总之，分层教学有助于学生的主动发展，有助于培养学生的主体意识、成才意识、竞争意识，也有助于学生的专长的培养，有利于提高课堂教学的质量和效率。