浅谈高中物理多媒体教学中存在的问题

摘要：本文将分析多媒体教学特点，并以此为基础提出突出学生主体意识、调动学生学习兴趣、与传统教学方法相融合、完善现有多媒体资源、建设教师队伍等策略，为提升我国高中物理教学效率提供参考意见。

关键词：高中物理；多媒体；教学措施

引言：

高中物理作为一门工具性、实用性较强的学科，在高中教学过程中起到了重要作用，但其中很多物理知识点具有较强的抽象性与逻辑性。如今我国信息化技术的不断成熟，衍生出很多新媒体辅助教学工具，通过有效利用可以将抽象的知识点转变为更加直观、清晰的形式，加强学生对内容的掌握。

一、高中物理多媒体教学特点

分析高中物理材料可以发现，课本中有很多课堂教学内容都需要利用实验来辅助物理内容的讲解，并利用实验结果解释客观物理规律，但其中很多实验都无法操作，而且复杂性较高，课堂上完成难度较大，所以只能将其转变为理论讲解。很多学生会因此觉得物理学习太过于枯燥、乏味、单一，而且在学习到一些困难知识概念时会产生畏难心理，降低学习自信心。利用多媒体教学模式可以实现物理实验的模拟，并能够根据学生反馈，合理控制物理变化过程，对于一些难点重点反复播放、放大观察，学生在其中可以更加明确、清楚的了解到实验发生规律，提高对知识点的理解。例如：在讲解参考系概念时，传统教学模式中的教師在讲解有关参考系相对运动时会有很多学生不理解的概念，而通过播放影音资料，就能够很好的诠释这一点[1]。

二、解决高中物理多媒体教学问题策略

（一）突出学生学习主体意识

目前，部分教师在应用多媒体技术教学时，容易出现忽略学生学习主体位置的情况。出现这种情况主要原因是：多媒体课件在制作时往往要耗费教师大量精力，所以在进行课堂教学时，教师会产生过于关注课件内容的心理，无视学生实际接受情况与学习感受。在前期制作课件时也没有将学生具体情况考虑到其中，所以学生感受不到多媒体课件的优势，不利于教学质量的提升。

想要改变这种现象，就需要突出学生学习主体意识，在传统教学模式当中，教师与学生往往是处于一种学生在下面听，老师在上面讲的关系，教师成为了课堂的主体，学生就只能被动的接受知识。所以，要让学生在课堂上感受充分的参与感，例如：在讲解加速度一课的时候，利用小组合作模式，现将学生分为多个学习小组，在前期布置任务“收集体现出加速度的视频资料”，小组内部整合视频后，在课堂上逐一播放，教师通过多媒体视频播放的辅助，可以清楚了解到各个小组对于相关知识点的掌握情况，并以此为基础，开展下一步教学计划[2]。

（二）与传统教学方法融合

信息技术已经广泛应用在社会中各行各业，多媒体技术也走进了教学行业，很多教师为了顺应时代发展，都纷纷在课堂上使用了多媒体软件，但由于自身意识没有及时转变，同时也没有在前期做好完善的教学计划，导致教学课件的制作仍然十分枯燥、片面、单一，内容就是大量文字定义与公式的堆叠，跟传统物理教学方式相似。还有一部分教师盲目在网络上下载成品课件，但每个教师在实际教学时都有自己的方式，因此，利用其它教师制作的课件会打乱原有教学进度，学生学习起来也会感到混乱，不利于教学计划的完成[3]。

想要改善这种方式就需要教师在前期做好课程规划，合理利用多媒体教学技术，不能本末倒置，为了盲目跟随时代发展而改变自己原有教学计划。多媒体教学作为一种辅助手段，无法彻底取代传统教学模式，所以教师要根据自己教学目标计划制作课件，让学生感受到学习物理的科技感与趣味性。

（三）完善多媒体教学资源

传统高中物理教学模式当中，在物理教学设备方面没有过多要求，教师往往就是通过板书的方式引导学生理解知识点，在新课改施行后，教学内容不断增加，也对相关设备提出了要求。例如：现象教材中加大了实验活动、实验研究等内容的比重。所以需要配备相应设备来辅助教学。在没有实行课程改革之前，学生的成绩就是学校和老师的重点关注内容，所以在教学资源配置上往往会忽视。而深化新课改以后，这种形式就引发了教学资源紧张、短缺现象，不利于教学目的完成，影响了教学效果。同时，还有很多学校因为资金不充裕，无法完成实验设备的购置，就算有的学校具备了相应条件也不能满足学生的日常应用需求。

针对这种情况，除了教育部门以及政府要加大对相应资源的投入，同时，在现阶段，教师可以通过完善多媒体资源的方式改善这一问题。多媒体教学资源相对投入成本较小，而且在实际使用中还具有较大优势。利用教学课件中的影音资料可以向学生展示出很多物理信息与实验。

（四）加大教师队伍建设力度

新课改的背景中很多教师仍然无法从传统理念中走出来，不能积极有效的改变现在的授课模式，尽管在教学中加入了实践、探究等模块内容，但由于自身理解能力与意识没有跟上，所以不能把握住课程进行的精准比例以及推进时间，学生在学习过程中常常会感到手忙脚乱，长此以往不利于培养其学习物理的兴趣。

想要改善这一问题就需要从教师方面入手，加大对教师队伍建设的力度，在教育教学活动开展中，教师作为引导者与领路人，应当确保自身综合素质符合新课改的要求，除了具备专业学科知识能力，同时还要有大胆创新意识与思维意识。不仅在课堂上实现知识的传授，同时在具体课后实践活动中，也需要从资料查找、生活实验等方面给予学生一定的支持。学校可以定期组织一些教师培训活动，例如：开展专题讲座、制定创新教学激励机制等等，树立教师终身学习意识，做好教学过程中的带头作用[4]。

结论：

综上所述，在实际物理教学过程中融入多媒体教学技术，能够有效提升学生学习效果，加强课堂教学效率。想要实现高效的应用，就需要教师首先转变自身意识，打破传统教学模式制约，加强课堂活性，让其能够在快乐、自由、轻松的情境中提高对物理学科的兴趣。

参考文献：

[1]刘文娟.多媒体教学在高中物理教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2016，06：91.

[2]韩广.高中物理教学中多媒体技术的应用研究[J].数理化解题研究，2018 （24）：70-71.

[3]王毅.浅谈高中物理教学中多媒体教学的应用[J].学周刊，2018 （26）：149-150.

[4]彭玲.浅谈利用多媒体教学提升高中物理课堂效率[J].知识文库，2018，14：132.

作者简介：韩妹（1995.07-）女，本科，海南师范大学物理与电子工程学院，研究方向：物理学教育。