少数民族地区微课在高中生物教学中的应用

杨启梅

微课在互联网迅速发展的大背景下已逐渐成为一种新型的在线教学方式，被广泛地应用于教学过程中。是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。本文以人教版高中生物教材为例，介绍微课应用于少数民族地区高中生物教学实践的应用。以供同行参考。

一、借助网络资源，突出教学重点

利用微课进行重点的讲解，可以将原本由教师讲授的内容交给微课视频，可以将枯燥的板书交给微课动画，一个知识点的讲解可以由一个老师陈述转化成两个微课视频体现，可以将多个知识点分成一个个微课视频来讲解，大大激发学生的学习兴趣，调动了学生的参与度，突破了难点和重点，提高了课堂效率。比如，在讲光合作用和呼吸作用的联系时，传统的教学往往是将光反应、暗反应以及有氧、无氧呼吸的图画在黑板上然后进行展演、归纳和总结，学生理解会有困难，通过微课视频动画，一般是三个动画：一个光合作用的Flash，还有呼吸作用和两者关系的Flash，使学生加深理解，最后教师再通过在黑板上写出光合作用的反应式，从反应式正向理解光反应和暗反应的过程和场所，反应式反向理解有氧呼吸三个阶段的过程和场所，从而突出重点，也便于学生的理解和记忆，提高课堂效率。

二、借助网络资源，巧妙化解教学难点

教学难点往往是教学环节中耗时最多，也是教师在备课中投入精力最大的一部分教学内容。因为学生的知识结构不同，接受能力不同，即使教师费尽苦心，想尽办法来突破教学难点，但也不能保证所有学生都能理解难点知识。借助微课资源平台，则会出现另一番景象：因不同的教师会基于自己对难点的理解制作成不同的微课，这样对于同一个教学难点就会形成不同的解决方案，学生只要通过网络搜索就可以获得多方的帮助，总有一款微课适合学生学习。

三、突破时空限制，真实呈现实验过程

在生物学教学中，实验教学占有相当大的比例，通过实验教学，不仅能培养学生的实践动手能力，巩固和完善其知识体系，还能培养学生尊重事实，客观分析的科学精神。

（一）微课在观察性实验教学中的应用

观察性实验教学中实验观察的比重很大，往往要用到显微镜，特别是高倍显微镜。如：“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”“观察根尖分生组织的有丝分裂”“观察植物细胞的质壁分离与复原”“观察细胞质的流动”等实验，这类实验使用的仪器药品相对较少，但是需要使用精密光学仪器——显微镜，同时往往需要使用电脑、大屏幕投影仪和数码相机。这类实验成败的关键在于两点，一是装片的制作；二是显微镜下标本的观察。而许多学生对显微镜的使用并不熟练，装片的制作不理想，这就影响了实验的观察及实验的效果。而微课可以帮助学生解决这一问题，对于微课中事先做好的操作视频，学生只要有学习的愿望均可自行学习。教师可以根据学生的学习及接受能力，调节视频播放的快慢，也可以让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

（二）微课在探究性实验教学中的应用

微课是一种新型的多媒体教学手段，教师可提出实验的多种可能性，让学生思考并说说自己的实验方案及得出的实验结论。然后再给学生播放微课，学生可边看边思考、边看边讨论，每改变一次条件看看实验的结果和结论是否不同，并且与自己设计的方案进行对比，找到错误及不同的地方。这样可让学生更深入地理解和掌握实验的原理、步骤、结果及结论。而对于有疑问的地方，则可以让学生反复观看、反复研究，直到弄明白为止。微课使教师在时间、空间等条件有限的情况下，高效率地完成了实验教学任务。

（三）微课在以结论总结为主的生物实验中的应用

这类实验的操作和观察相对简单，关键在于对观察结果的统计处理、分析总结。如：“影响酶活性的条件”“细胞大小与物质运输的关系”等实验，这类实验要注意实验结果的采集和记录，数据要真实准确，这样，通过最终的分析总结才能得出正确的结论。这些实验我们可以放手让学生自己去操作，充分发挥他们的主观能动性，但最终很难得出正确的结论。因为实验数据往往不会完全与理论数值相一致，存在一定的误差，那我们就要分析产生误差的原因，这时微课就能发挥其作用与优势。教师可播放前面一个班的实验操作的微课视频，让学生边看边分析实验操作和处理上存在着哪些问题、哪些误差。通过让学生自己找误差产生的原因，能提高学生的实验水平，同样能够达到实验的目的。

四、巧妙利用微課引入新课

一节课是否上得好，是否能吸引学生注意力，是否能高效完成学习任务，一个好的开端非常重要。导入可以是开门见山式的，也可以是复习之前所学的内容。如，在讲授“体液调节”这节内容时，可以事先录制好一个视频集，内容包括动物的求偶行为——孔雀开屏，人坐过山车时的一些脸部表现，提出问题：为什么雄孔雀看到雌孔雀会展示自己漂亮的尾巴？坐过山车时为什么有的人脸部通红，心跳加速？通过这些问题串能很好地吸引学生的眼球，求知如渴地学习激素调节的内容。吸引学生的兴趣可以大大提高课堂教学质量，使教学收到事半功倍的效果。

总之，在信息技术日益发达的今天，在少数民族地区将微课有效地应用于生物教学是信息技术与课程整合的发展趋势。微课的出现不仅丰富了传统的教学手段，在一定意义上也能推动教学模式的变革，高中生物课以其广阔的视野、鲜活的时代性以及较强的理论性独具特色。