浅谈小学数学课堂教学的高效

陈赵寒

【摘 要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主要渠道，提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。小学数学课堂教学效率高低直接关系到小学生的学业进步和快乐成长。教师要和学生一起融入课堂，让数学课堂充满生机与活力，从而提高课堂教学效果。

【关键词】小学数学；课堂教学；高效

新课改对小学数学课堂教学提出了更高的要求，教师只有明确新课改的新要求，探索有效的教学策略，才能打造高效课堂，促进学生的健康成长。为此，笔者结合自己的教学实践谈谈小学数学课堂教学如何实现高效。

一、激发学生兴趣，提高课堂教学效率

学生爱学、乐学、会学、善学的前提条件就是要对所学习的知识产生浓厚的兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪曾说过的话。从中我们可以看到，课堂教学要有艺术的导入。一堂课导入精彩了，就能让学生兴趣盎然，就能激起学生的求知欲望。如我在教学“圆的认识”时，上课伊始就提出了这样的问题：“你们谁见过正方形、三角形的车轮吗？”学生哄堂大笑，紧接着问：“既然大家都笑，说明我说错了，那么椭圆做车轮行不行？”学生肯定说不行的。那么问题就引出来了，“为什么车轮一定是圆的，方的、扁的都不行呢？”学生答不上来了，这时我接着说：“我们今天就学习这个问题。”这样就自然而然地引出了圆的概念，进而激发了学生的学习兴趣。创设情境也是激发学生兴趣的有效手段之一。例如，我在教学“最小公倍数”时，创设了以下教学情境：在一个美丽的湖边有1个小村庄，村里住着爷爷和孙子两个人。2014年，他们计划从4月1日起打鱼，爷爷说他连续打3天要休息1天。孙子说他连续打5天要休息1天。远方的奶奶想趁他们一起休息的时候去看他们爷孙两个，可她就是不知道哪天去才能碰到他俩都在家休息。请同学们帮老奶奶选个良辰吉日，好让奶奶出门远行。这样的教学，一下子激发了学生的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，就如在平静的湖面上投了块石头激起朵朵浪花，产生了相当好的教学效果。

二、优化教学过程，提高课堂教学效率

高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音、音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间、如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。课堂评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；既要关注学习水平（数学知识、方法、能力等）的提高，又要关注对探究活动表现出来的情感、态度；既要有教师评价、同学互相评价，更要激发学生自主评价、反思；引导学生既要反思自己在数学学习水平方面的表现，更要反思自己在数学思想、数学策略上的领悟。例如：教学“除数是小数的除法”，课结束时请学生谈体会，经过引导，学生体会到：“面对除数是小数的除法这样的新问题，根据商不变规律和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，用旧知识解决了新问题。”这样，使同学们在数学思想、数学方法上有所领悟，他们主动获取知识的能力也会得到提高，创造力的发展也就有了基础。教师要全面考虑，恰当选择教学方法进行教学，才能取得良好的教学效果。例如，教学《打折销售》，可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：“打折销售后，商家一定会赔本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？”引导学生得到：利润=卖价-成本价。利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样的直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚。如讲“二次函数性质”时，由于这节课需要首先通过画函数图像、然后比较图像得出性质，难度较大用时多。我就利用几何画板在屏幕上画出函数图像，通过移动鼠标改变图像的形状、大小与开口方向，使学生通过观察，自己总结出二次函数的性质。既节约了时间，又吸引了学生的注意力，激发了学生的興趣。

三、合作学习，提高课堂教学效率

在课堂合作学习中，应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。例如，教学“年、月、日”一课之前，教师布置一道预习题：“小丹今年10岁，过了10个生日，小丹的哥哥小冬从出生到现在过了三个生日，请想一想，小冬今年几岁？”学生看了题，有的草率地说：“3岁”。有的马上产生疑问：“妹妹8岁，哥哥怎么会才3岁呢？”有的甚至问老师是不是把题目写错了。疑惑之际，老师说：题目没错，小冬到今年确实才过了三个生日，为什么会有这样情况呢？请大家预习“年、月、日”这部分内容，小组内部先进行探究，看哪一组先得出其中的奥秘。这样诱导学生带着疑问去学习，去合作讨论，大大激发了学生在小组学习中共同探索、合作解决问题的求知欲望。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。教师在平时要采取策略，培养学生的合作能力：鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极地相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚地理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。