英语教学中如何培养学生的核心素养

郭庆

摘 要：在新课标的教学要求中，把提升学生的核心素养放到了重要的位置。因此在教学过程中，我们不仅要注重提高学生的知识水平，还要培养学生的核心素养，从而促进学生综合素质的提升。所以作为教师，除了传授知识以外，还应该提升学生的思维、情感、文化品格等方面的素养，以期培养出高素质的综合型人才。

关键词：文化；情境；情感；核心素养

在提倡素质教育的浪潮下，只是提高学生的知识水平已经不能满足当下人们对高素质人才培养的要求了，因此，在教学过程中，应该把握核心素养的培养理念，通过文化传播、情境教学和情感引入等手段，引导学生对文化品格、思维能力和情感观念的提升。但是，也应该注意，核心素养的提升不能是单方面独立的提升，而应该全面的、综合的進行推进。因此，在实际教学过程中，除了提升学生的基础知识水平以外，我们还要将提升学生的核心素养作为一个重点教学目标。

一、传播文化，提升文化品格

受地域的影响，中国文化和西方文化有很大差异，并且这种文化会影响到我们日常的教学当中，因此在教学过程中，应该加强对学生文化品格的培养，让学生在学习西方语言的过程中，也能感受到中西方文化水平的差异，从而正确看待中西方文化相互渗透和融合的现象。基于这个目的，我们可以将西方文化的传播带到了日常的教学当中，以此来逐步提升学生的基本文化品格。

例 如：在《Nelson Mandela - a modern hero》一课中，我除了介绍曼德拉生平的事迹，介绍他为南非的自由和争取黑人权利而做出的努力之外，还向学生们介绍了西方国家关于民族歧视的历史，之后引出随着中国近年来在世界的地位不断提高的同时，也改变了外国对中国人的看法，借此告诉学生：“在世界这个大舞台上，只有自身不断的强大起来，才能够赢得世界的尊重，因此，我们应该学好英语，为祖国的强大贡献自己的力量，同时借用英语这个国际语言把中国文化传播出去，在我们了解世界的同时，也让世界了解我们”。通过这节课，让学生了解到世界是一个大舞台，文化没有高低之分，只有我们不断吸收不同文化的精髓，了解文化背后的含义，才能够提高文化的鉴别能力，从而理智的看待文化变革的问题，进而对英语的学习有更加深层次的认同感，从中提升自己的核心素养。

二、创设情境，培养思维能力

英语是一门语言，是人与人交流的工具，但是在传统的教学中只是将英语作为考试升学的课程，以分数作为学生学习好坏的标准，这样不仅会让学生产生厌烦心理，而且也不能很好的帮助学生提升自己的语言能力和思维能力。因此，为了提高学生在英语学习上的思维能力，我们利用创设情境的方式，将学生带入到英语学习的氛围中，从而引导学生进行思考，进而加强学生的思维能力。

例如：在《Earthquakes》一课当中，为了让学生对我们的地球和地球所遭遇的破坏产生直观的了解，我利用多媒体为学生展示了关于环境污染、海洋污染、森林砍伐、冰川融化等让人触目惊心的情境。然后设计了一连串的问题：

“How did environmental pollution happen？ ”

“How can we avoid environmental pollution？”

......

通过这种连续的提问，首先引起学生们对地球环境的问题的思考，然后又对学生说：“学习英语不仅是要进行基础知识的学习，还要在英文学习中关心文中所介绍的事情，然后对任何事情都要有我们自己的思考，这样在我们学习到知识的同时能够更加理解学习的意义”。通过拓展课本中的内容，并应用多媒体等手段创设出令学生更加感兴趣的情境，以此来引起学生的兴趣，再针对情境中出现的问题对学生进行提问，从而引起学生的思考，进而再教育学生在今后的英语学习中多联系文章背后的事情，以达到培养学生思维品质的教学目的。

三、引入情感，激发情感观念

在进行英文交流的过程中，情感也是很重要的表达方式，因此，在教学过程中应该培养学生的情感观念，让学生在英语交流中能够更加自然的表达自己的情感。但是英文教学中情感是不太容易传达出来的。因此，在教学过程中，为了更加直观的展现出英文交流的情感表达，我们引入了各种视频片段，并针对里面人物交流中所产生的情感来引起学生的共鸣，从而激发学生的情感观念。

例如：在向学生展示“love”这种情感时，我播放了《RMS Titanic》中露丝和杰克在木板上交流的片段，“Rose： I love you Jack. Jack： Don't you do that， don't say your good-byes. ......Rose： I'll never let go. I'll never let go， Jack. ”。通过展示露丝和杰克在海难中表现出来的伟大爱情，来引起学生的共鸣，同时我还刻意让学生注意这种情况下两个人说话的语气，以及两个人在爱情和灾难面前表现出的无助和依依不舍的情感，从而让学生了解，英语的交流不是生硬的，而是渗透着自己的情感和思想的。通过这种教学模式，激发学生在学习过程中的情感观念，进而提高学生的核心素养。

总之，培养学生的核心素养是新课改下的重点要求，这就要求我们教师在教学过程中除了教给学生基础知识之外，还要注重对学生综合能力的培养，也就是说既要培养学生学习的主观能动性，塑造良好的思想品格，又要提升学生的核心素养，实现让学生全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]张文有.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].考试周刊，2018（77）：132.

[2]贾继刚.基于核心素养下开展高中英语教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：103-104.