试析如何实现幼儿绘本趣味阅读

黄慧

摘 要：《纲要》对学生提出了“借助读物中的图画来阅读”的学段目标和要求，虽然并未直接指明“绘本”这一阅读载体，但也充分肯定了“画图读物”在阅读教学中的重要地位。从小学生的思维特点来看，他们习惯于从自身的视角来观察和认识事物，越是可知、可感的事物，越容易被小学生所接受和掌握，而绘画语言在表现事物方面具有文字符号无可比拟的形象性、直观性，这种表现形式更契合小学生对事物的认知特点。因此，不管是从新课标的有关要求来看，还是从语言学习的规律来看，加强小学绘本阅读教学研究都具有非常重要的指导意义。本文对如何实现幼儿绘本趣味阅读做出思考，旨在提高孩子们的阅读兴趣和能力。

关键词：幼儿；绘本；趣味；阅读

由于绘本读物的形象性与直观性，其在激发学生阅读兴趣、发掘早期阅读潜能等方面起到了非常重要的作用，但在具体教学过程中，如何才能将绘本读物转变为有效的阅读资源，使其充分地为小学阅读教学服务，又成为令绝大多数教师所困惑的问题。下面就随着本文的思路，探讨如何实现幼儿阅读趣味化。

一、幼儿绘本阅读的阻碍性

教学目标变得模糊——小学绘本课程的价值维度是十分丰富的，它所蕴含的创意思维、哲学情思、故事趣味性以及图画精美价值都对学生的成长有很大帮助。但是，许多教师在开展绘本阅读教学时，都没有形成清晰、准确的教学目标，要么设定的目标过于宽泛，导致教与学的意图不够鲜明，要么目标指向过于极端，忽略了学生的学习主体地位，完全体现不出绘本课程的学科价值。

教学打破了故事完整性——故事性是绘本教学吸引学生的一个重要原因，很多学生正是出于对那些生动精彩又耐人寻味的绘本故事的美好向往才表现出对这门课程的极大兴趣。然而，教师教学安排的不合理，尤其是各种教学问题的琐碎穿插，导致故事完整性被破坏得体无完肤，不但收不到预期的教学效果，反而败了学生的“兴”。

二、小学绘本趣味阅读教学的对策

1.趣味绘本要有明确的教学目标

小学绘本阅读教学应当树立多维目标，让学生在绘本阅读中习得新知识，并在与绘本的互动中受到精神熏陶，实现多方面能力的综合培养与提升，具体包括以下几个层面：一是提高知识与能力，即在绘本阅读中识读汉字，丰富自己的字词句积累，例如，在学习绘本《蚯蚓的日记》时，可以利用绘本图文结合的特点，先让学生认识蚯蚓的形象，再仿写“蚯蚓”二字，从而将字词形象与生动的图画联系起来。对于不会写的字词，还可以通过“画字”的方式，用图画将其意思表达出来，这样不但能够加深学生印象，还能提高学生的绘画能力。

二是掌握过程与方法，即在绘本阅读中掌握朗读法、略读法、精读法等不同的阅读方法。例如，在学习绘本《猜猜我有多爱你》时，先让学生初读绘本，标出“概”、“臂”、“趾”等自己不认识的字，再通过师读、生读、男声读、女声读等方式进行反复精读，体验绘本深层次的内容。三是丰富情感、态度与价值观，即以促进学生的发展为出发点，藉由阅读多种不同类型的绘本，如自然类、童话类、亲情类等，使学生獲得不同的情感体验，同时掌握正确的阅读习惯并树立积极的学习态度。例如，在绘本《爱心树》中，讲述了爱心树无私地为一个男孩付出的感人故事，在学生阅读完绘本之后，教师可以提出这样的问题：“同学们，你们觉得爱心树像我们身边的哪些人？”通过这样的引导，学生纷纷联想到了自己的父母，深刻感受到了父母之爱的无私与伟大之处，进而懂得了人要学会付出与回报，使他们的价值观得到了正确的引导和发展。

2.选择合适的趣味内容

绘本内容的选择是否得当，直接决定了学生对绘本课堂的参与兴趣。绘本内容的选择应当遵循以下两点：

一是兴趣至上。绘本内容应当尽量贴近学生的生活体验，最好是一些学生比较熟悉、喜欢的事情，如平时吃过的食物、见过的动物等，这样有助于儿童将绘本内容与自己的现实经历联系起来，产生亲切、熟悉之感，进而激发阅读的浓厚兴趣。例如，绘本《小蛇散步》讲述了小蛇热心地帮助蜗牛、蚂蚁等跨过水坑的故事，里面出现的小动物都是学生比较熟悉的，这样的绘本很容易激起学生的阅读兴趣，故非常适合作为绘本课堂的阅读材料。

二是儿童为本。小学生的思维正处于一个形象感知的阶段，其好奇心与想象力普遍较强，基于这一点，教师应结合儿童心理上的不同需要，选择最适合儿童阅读的绘本类型。例如，为了培养和满足小学生的探索欲，可以选择启发类绘本《是谁嗯嗯在我头上》，该绘本在书名上就特别容易吸引儿童的注意力，会让他们不由自由地想：嗯嗯是什么？而书本阅读的过程也是一个探索知识的过程，会让他们逐渐掌握生活中的一些小常识，如不同动物的大便形状是不一样的，根据大便就可以判断出是哪一种动物。再比如，为了培养学生对爱的感悟能力，可以选择亲情类绘本《猜猜我有多爱你》；为了培养学生讲文明讲礼貌的优良品质，可以选择文明礼仪类绘本《生气汤》《大卫上学去》等。

三、结束语

绘本教学成功的关键就是将学生带入到故事的世界里，让他们身临其境地体验故事中的真善美与假恶丑，并随着故事中不同角色命运的跌宕起伏产生幸福、悲伤、同情、怜悯、勇敢、感激等情绪，进而与故事中的人物同呼吸、共命运，这对于培养学生丰富的内心情感，塑造学生健全的人格具有十分积极的作用。我们要发挥好绘本的作用，帮助幼儿培养学习兴趣，提升人素养。

参考文献

[1]袁玉冰.论幼儿阅读习惯的培养对推进幼儿趣味绘本阅读的意义研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（02）：120-121.

[2]温联凤.兴趣是最好的老师——关于如何提高幼儿趣味绘本阅读的思考[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：135-136.