基于会计技能竞赛构建高职会计信息化有效课堂教学过程体系

赵明荣

(扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127)

在高职会计信息化课程教学标准中，对知识技能要求分为了解、理解、掌握和应用四个层次。根据对教学理论知识的学习、已有的科研成果以及笔者实际教学实践，总结基于会计技能竞赛的高职会计信息化有效课堂教学过程体系主要从课前预习、课堂研习、课后复习、随时测试、及时反思、定期总结六个方面开展。

一、课前预习

要不断提高高职会计技能竞赛成绩，实现真正有效的课堂教学。要先做到预习。要学生要在课前认真细致地研读教材，做好课前的研读笔记，并且要记住关键的操作步骤，并且要反复在头脑中预想自己在会计信息化系统操作过程中的每一个画面，锻炼学生的空间想象能力、抽象思维能力和有效阅读能力。作业要留在课前，因为课后作业和课前作业的效果不同，前者是重复，是记忆，是理解，是浅层次学习。而后者则是探索，是研究，是迁移，是自学，是深层次学习。课前预习的目的是为了实现变模仿为探索，变被动为主动的过程，让学生真正成为学习的主人，使每一堂课变成平等的讨论和探索，从另一方面提高了学生的自学能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。应训练学生的自学能力，变未知为已知的能力。合理巧妙地安排预习的内容要，难易程度适中。

二、课堂研习

在对会计信息化课程内容课前进行充分预习的基础上，在会计信息化课堂上，学生可以验证自己预习成果的课堂，解决课前预习时遇到的各种各样的问题，在不断求证中探索新的操作路径，训练自己的思维，在课堂模拟业务操作过程中不断积累实际工作经验，实现了课堂教学与实际工作的无缝对接。在课堂研习的过程中老师要对关键点进行深入讲解和总结，每一堂课中重点抓住几个关键知识点进行深入学习，完成会计信息化知识体系的搭建。在实际操作的过程中遇到的新问题和新的操作路径都要做详细的记录，对预习的内容进行补充和巩固。课堂研习过程中注意以下两点：

(一)激发学生学习兴趣

对于在课堂上能够提出新的问题、能够解决问题的学生，或者完成规定的学习任务或者完成超额学习任务的学生都应给予相应的加分奖励。采取加分制可以大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生充满成就感和自豪感。

(二)适度引导

针对学生在工作实践中遇到的问题，老师不要急于解答，要善于等待，给予学生探索知识的机会和思考的时间，注重的是学习和探索的过程。所以，在会计信息化课堂教学过程中的指导要掌握火候，把握好尺度。

三、课后复习

课后复习要对课前预习和课堂研习的进一步加强，从而开始新课的课前预习。注意对基本概念的了解和深入理解，只有真正理解的概念，才能够举一反三，触类旁通。会计信息化课程中基本概念是构成会计信息化知识体系的细胞，对基本概念的记忆理解是非常重要的。

四、即时测试

针对会计信息化课程的测试，既要重视基本操作的路径，更要重视对基本概念和理论的掌握，既要注重操作速度更要重视准确度。经过已有的科学实践证明，只有对所学到的新知识进行不断地随时的测试，才能够大大提高学习效率。测试环节更加体现在会计技能竞赛的过程中，不仅是对学生知识与技能的考验，更是对学生心理素质的测试。

五、及时反思

不断反思，不断修正，才能不断提高。反思使人进步。首先，不只反思会计信息化操作的内容，而且要考虑如会计信息化技能竞赛的心理素质训练、环境氛围的营造、良好操作习惯的养成、良好作息习惯的安排、小组成员的团队合作精神的磨练等方面。建立起一个动态控制图表，最好设计一个软件能够即时反应，做出精准定位，适当调整，实现高效会计信息化课堂教学。

六、定期总结

总结的内容和方式多种多样，既有内容的总结又有方法总结，既有微观方面的总结又有宏观方面的总结。会计信息化课程的具体操作方面的总结就是默写具体业务的操作流程，经过反复的默写，操作的时候才能够达到快而准，省略中间寻找的环节，这样可以大大提高竞赛和工作的效率。

总之，基于高职会计技能竞赛构建高职会计信息化有效课堂的教学过程体系要将浅层学习与深度学习相结合。在会计信息化教学过程中，既要循序渐进，又要注意巧设情境，既要注重基本概念的博识强记，又要注意发散思维、逆向思维的训练，还应重视操作技巧训练、实践经验的积累以及良好生活、学习、思维习惯的养成，同时，通过预习教材的训练，充分培养学生良好的阅读习惯，这些良好的习惯会让学生受益终身。使整个会计信息化课堂教学能够在深入浅出，生动有趣的快乐学习过程中，不断增强学生的自信，能够在思辨中碰撞出思想火花，教学相长。