职业技术学院专业与产业深度融合路径选择

金 威

（上饶市职业技术学院，江西 上饶 334001）

职业技术学院的培养目标是为国家和区域经济发展提供技能型、应用型的人才。当前我国绝大部分的职院没有给其毕业生提供继续深造的平台，而是让大部分学生直接进入企业工作。因此，学生、家长及很多社会人员认为职院不是高中毕业生选择的理想大学。长期以来，职业技术学院尤其是地方性的职院或技校的招生工作十分艰难。学校绞尽脑汁、想尽办法、使用浑身解数发动全体教职员工冒严寒、顶烈日，竭尽讨好家长、学生及中学教师之能事，甚至降低录取标准，给学生减免学费等，即便如此，招生工作却依然不尽人意。职业技术学院的生存与发展举步维艰，引起了国家、社会、主管部门及学校的深度思考。职业技术学院如何走出困境，提高人才培养质量，为区域经济社会发展培养高端技能型人才，不仅是职业技术学院的当务之急，也成为相关人士关注的焦点和学者们的研究热点。例如，张薏青博士研究认为，产业结构决定就业结构，就业结构又决定了高职教育的专业结构，而实际情况是我国高职教育专业结构与产业结构调整不相适应的问题还相当突出，已严重影响到高职院校的吸引力和影响力，也严重影响到高职的生存与发展[1]；章惠研究表明，当前我国正处在产业升级和结构调整期，同时，学校教育与实践环节长期脱节等，出现了大学生就业困难和高技能人才短缺等一系列问题[2]......大量研究表明，职业技术学院只有高位推进校企合作、助力产教深度融合、着力校企协同育人，对职业教育与区域产业对接精准发力，才是其生存之道[3-5]。基于此，笔者对职业技术学院与地方产业深度融合的路径进行研究，旨在为职院的发展及人才培养提供参考。

一、构建职普自主转换的人才培养模式，促进产业与专业的高度融合

职业教育人才培养的目的重点在于使学生具备终身职业发展能力。职业技术学院也可以实行学分制度，并且与不同系统、不同层次、不同区域的普通大学学分互认，建立各层次、类型院校中有效的学分、职业资格证书与学历互通机制，实现职业教育和普通教育自主转换，保证职业教育的连续性和高层次学习，为学生发展提供更多发展路径和机会，培养学生终身职业发展能力，特别是培养“关键能力”、“核心能力”，全面提高学生的素质，促进产业与专业的高度融合。此外，建立开放的办学模式和灵活多样的办学形式，没有年龄限制，没有时间限制，没有地点限制，没有学习内容限制，只要个人需要、企业需要、社会需要就可以入学，取得学历，真正贯彻终身教育理念，拓宽专业口径和专业适应性，培养宽专多能的高素质技能人才，深度契合三大产业的发展特点，服务社会与地方经济发展。

二、建立校企合作订单培养模式，实现产业与专业的无缝衔接

职业技术学院招生不理想，除了部分学生认为职院层次不高，更主要的原因是其毕业生所学专业与就业岗位不对口，就业不理想、很多学生毕业即失业。以往，经常出现职院所培养的不是企业所需要的，企业所需要的又不是学校培养的。基于此，不少职业技术学院本着培养好一方学生，服务好一方企业的出发点，助力学企合作，与企业签订“订单式”培养方案，取得了显著的效果。笔者所在的单位上饶市职业技术学院，近年来紧紧围绕“教学与生产结合，专业与产业结合，学业与行业结合，企业与学校结合”的发展思路，本着“校企双向介入、优势互补、资源互用、利益共享”的原则，在双方共同协商、共同自愿的基础上签订校企“订单式”培养协议，实现学校教育及企业管理现代化，促进生产力发展，加快企业自有人才的培养。

校企衔接的“订单式”培养，学生学习的专业教材由企业提供，专业技术教师由企业派遣，学生发展方向由企业确定，学生工资待遇由校企商定，学生的考核评定由校企共同完成。真正实现校企培养的零距离对接，较快培养出企业需求的技术人员。目前笔者所在的上饶职院与国内80多个知名企业建立长期合作关系，实行订单教育。主要有与美国思科网络、阿里巴巴、深圳华为、福建锐捷等国内外著名企业合作，建立多个联合实验站。目前上饶职院的高铁、航空、汽修、移动4G、银行客服、大数据、三D打印、机器人、电子商务等等专业都很好完成了校企合作、订单培养、无缝对接，取得了较好效果，使人才培养有的放矢，提高了人才培养的针对性和实用性。

三、高位推进学徒制，对接产业办专业，办好专业促产业

随着经济的转型升级，企业面临着产业结构调整与转型升级的压力，对技术型、技能型人才的需求日益迫切。职业技术学院专业设置陈旧，滞后于产业发展，跟不上产业结构调整的步伐，专业与岗位需求脱节，学生岗位职业能力差，学生职业定位模糊，导致技能型人才供需矛盾日益突出。为贯彻“对接产业办专业，办好专业促产业”这一专业建设思路，《国家教育改革及发展规划纲要（2010—2020）》《现代职业教育体系建设专项规划（2012—2020）》《教育部 2016年工作要点》均强调“推进现代学徒制。”

现代学徒制，即校企联合共同制定岗位标准招生，学生入校即入厂，成为学校的学生、企业的学徒，学习与实践交替进行，学生作为企业学徒，在校学习理论知识，在企业经过师傅指导学习实用的技能，在进行职业教育的同时进行职业培训，在获取学历证书的同时，获取相关专业职业资格证书，经过“收徒—学艺—出师”三个环节，学生成为既有理论知识又有实践经验的合格人才。现代学徒制能缓解日益严峻的高失业率和高技能人才短缺等问题。目前中国正处在产业升级和结构调整期，人才的培养不能满足社会发展的需要。一方面大学生就业难，另一方面应用型技能型人才缺乏。现代学徒制，克服了传统职业教育中以理论知识为主的学校本位主义，将知识与技能并重，将理论与实践结合，学生在工学交替的教学情景中，通过在真实工作岗位上的实践，顺利实现从学校到工作的过渡，解决了专业与职业分离、理论与实践割裂、学习与就业脱节的困境，适应了企业对技能型人才的需求，提高了毕业生的就业率。现代学徒制是校企共同办学，学校根据企业职业要求、岗位需求、技术要求、考核要求、文化特色制定人才培养目标、教学内容、教学计划，对接产业，打造特色专业品牌，对接岗位，深化校企合作，提高人才培养的针对性。

综上可知，职普自主转换的人才培养、校企合作订单培养、学徒制等模式的推行有利于教育与产业的高度融合，使职业技术学院培养的人才能适应产业结构调整与转型升级，更好满足社会及区域经济发展的需要。由于国家、企业和学校等方面的问题，职普自主转换的人才培养模式目前尚未实行，现代学徒制的培养模式问题依然存在，需要国家、学校、企业的多方磨合，不断摸索、探索最佳方案保证现代学徒制班的高效运行；同时，职业技术学院要从多方面提升自身的实力水平，赢得企业的认可度和合作积极性，使校企合作育人机制有效落地，使职业技术学院与产业深度融合。