应用型本科高校“双循环”人才培养质量保障体系的探索与实践

张 娜

（西安欧亚学院，西安 710065）

人才培养定位，这是办学主体结合社会经济发展对于人才培养需求做出的理性选择。应用型本科院校以培养实用型、应用型人才为主，不但符合我国战略人才培养要求，而且也达到了地方经济稳定发展对于培养人才的实际要求。“应用型”人才是以较强的专业实践能力为主，并以强化创新精神与创新能力为主，具有一定的创新思维，可以分析好问题，并妥善解决问题的人。

一、应用型本科院校人才培养现状分析

1.缺少与区域经济协调发展互动机制。对于应用型本科高校人才而言，其教育需要主要是以培养促进区域经济发展人才为主。但就当前的应用型本科院校人才培养模式来分析，其教育均衡发展与区域经济协调发展呈现出了复杂关系。随着区域经济协调发展的不断变化，应用型本科院校人才培养迎来了新的机遇，但也为其均衡发展提出了更高的要求。此外，应用型本科校人才培养，是促进区域经济协调发展的重要手段，不仅是构建新型经济结构的关键，还是促进区域经济发展的重要举措。由于缺少与区域经济协调发展的互动机制，导致应用型本科院校人才培养成效并不乐观。

2.当前应用型本科院校人才培养对区域经济协调发展杠杆作用不大。想要突显出应用型本科院校人才培养对区域经济协调发展的杠杆作用，需要通过几个层次来进行传递。（1）确保应用型本科院校人才资源得到公平配置。应用型本科院校人才资源，需要在区域内实现人才的公平分析，让其人才能够为打破传统区域经济结构，让区域内不同类型的经济要素得到合理流动。（2）确保人才对区域经济结构协调发展有促进作用。应用型本科院校人才培养，从其培养规模以及质量等多个方面，都应该满足社会以及区域经济发展需求，同时还需要确保两个要素中能够保持相对平衡的状态。要确保应用型本科人才培养规模以及质量，能够对区域经济结构形成直接影响。（3）人才文化素养与专业技术障碍的突破。想要应用型本科院校人才，对区域经济协调发展杠杆作用增强，需要突破其人才文化素养与专业技术上障碍，通过双向渠道促进区域经济发展。目前，应用型本科院校人才培养对区域经济协调发展杠杆作用并没有完全体现出来。

3.校企合作力度有待于加大。应用型本科院校教育教学目的就是为了培养各大行业所需的应用型人才。所以，校企合作的进行既能够有效改革和建设应用型本科学校课程，也能够满足广大企业对于人才的实际需求。但结合实际情况来讲，因为我国企业改革中过度追求经济效益，而校企合作通常会在短期内使企业有更多的额外支出，所以现实生活中校企合作环节显得有些薄弱。另外，校外实习基地建设补助，很难达到实践教学现实需要，这样就会造成建设和改革应用型本科学校课程难上加难。

4.师资力量有待于强化。当前，国内应用型本科学校的实践教学师资水平还是较低，通常体现在质量以及数量两方面上。从质量上而言，大多数教师的实践教学能力不高，虽然说是实践类型课程，但事实上还是理论课程。同时，因为很多教师缺乏丰富的教学经验，很难对实践教学课堂掌控好，大大影响了实践教学质量。从数量上而言，像西安欧亚学院这种应用型本科院校，在实践教学中依然运用大班制教学方式，显然这种教学方式的教学质量不高，并且这种大班制教学方法也压抑了学生的学习热情，影响了学生学习积极性的提高。

二、应用型本科院校人才培养促进区域经济发展的建议

1.转变教育教学观念。我国应用型本科院校需要积极转变自身发展理念，大力注重实践教学。需要从如下三点入手：一是要使学生深入意识到实践教学的关键性，进而提高学生参与实践活动的热情，便于更好地提高学生实践能力；二是对“高校本科教学质量与教学改革”计划落实好，对转型高校的教学内容、教学环节以及课程体系等深入变革；三是构建完善的教学评估机制，既需要注重理论教学成果，也需要重视好实践教学。

2.与区域经济发展需求形成融合。应用型本科高校人才培养需要最大化地满足区域经济的发展需求，同时也需要满足其人才个体发展需求。许多应用型本科高校在一定程度上忽略了第一、第二大产业专业技能培养，尤其是其区域经济发展相关的专业培养。因此，需要及时调整人才培养模式，针对区域经济中的各大产业进行分析，制定合理化的人才培养模式。此外，需要构建区域经济市场需求评估机制和协调交流机制。在此环节中，需要对区域中各大应用型本科高校人才培养方向进行分析，尽量避免出现人才培养的趋同现象。可以有效避免区域经济发展过程中形成人才过剩或者某些行业人才缺失的现象。要保持与区域经济市场的紧密联系，将人才评价机制与市场经济形成融合。教育相关部门、政府以及企业用人单位可以共同参与到人才评价之中，让应用型本科高校人才培养与区域经济形成沟通与反馈，不仅有利于其教育发展，同时还能够以其教育带动区域经济协调发展，增强两者这间的互动性。

3.注重师资力量的加强。我国应用型本科学校应注重实践教育教学师资水平的提高，一是为教师搭建良好的交流互动平台，以丰富教师教育教学经验；二是提高教师薪资待遇水平，积极引进素养高、专业能力强的实践教学教师；三是注重对教师进行实践教育教学培训，并定期或者不定期考核教师，进而提高教师教学质量。

三、结语

总而言之，改革和建设我国应用型本科院校这是时代发展的现实需求，有助于我国高校教育水平的提高。但我国很多院校在人才培养模式改革过程中，依然面临着很多困难，所以需要积极学习和借鉴其他国家教学成果，并结合我国社会发展特色积极创新，从而促进其人才培养质量的提升，为区域经济发展做出贡献。

参考文献：

[1]黄金波.双循环工学交替人才培养模式的研究与实践[J].辽宁高职学报，2009，(12).

[2]聂伟，杜侦.“工学交替”概念研究综述[J].职业技术教育，2009，(10).

[3]翟金玲，黄晓丽.高职院校向应用型本科转型下的人才培养模式构建[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2010，(6).