让学生在数学课堂上自由呼吸

陆琦琪

【摘要】数学课堂是一种理性知识的灌输，如果教师不改变教学，不给学生自由呼吸的空间，学生会产生一种懈怠，所以教师要灵活创设情境，让学生乐于去做，给学生自由的空间，运用已有的知识去探究，这样学生才能收到事半功倍的效果.

【关键词】探究；欲望；知识

小学数学新课程标准中指出，提倡学生进行自主学习，明确指出学生的学习活动应该是一个生动活泼而又富有个性的过程.数学学习活动应该能够让学生轻轻松松地进入课堂所营造的世界，在自由探索中激发兴趣，并得到快乐.教师应该力求使学生主动获取知识，从而体现数学学习的价值和学习数学的乐趣.

一、创设情境，使学生产生学的欲望

看到的，过目即忘；听到的，也会转瞬即逝，只有做过的才会印象深刻，甚至历久弥新.因此，在设计教学时，笔者总会挖掘教材中“做”的因素，尽可能地让学生经历知识的形成过程.所学的知识也能让孩子刻骨铭心地记住.

如，教学“圆的认识”，普遍由生活中的圆入手，然后引入圆的画法.而笔者在教学“圆的认识”时，则采用直接呈现法，通过投影实物、图形等让学生充分感知圆形与生活的联系，并且让学生真正体会到圆在生活中的运用，让学生畅所欲言，说出生活中见到的圆形事物，学生似乎一下子回到生活，挖掘出生活中的圆形.是的，生活中的圆形可谓是随处可见，但是我们怎样去画圆，接下来通过问题：“我们怎样画出一个圆形、得到一个圆呢？”激起学生画圆、剪圆的欲望.学生尝试着如何画圆，就这样学生千方百计地尝试，最后学生得到一个结论：其实画圆就是先定好圆心，固定好半径，这样圆就自然而然地画出来了.教师其实在这堂课中只起到引领的作用，发挥学生自主学习的作用，而且学生在这样的环境中探索研究，感觉到其乐无穷.正明白学习其实就是一种走进生活探究的过程.

再如，笔者在教学统计的“统计的初步知识”时，首先给学生播放了一个小视频，就是给学生展示大街上的车流，并且提问：“怎么样才能知道一分钟通过了哪几种车？这几种车分别有几辆呢？”学生发现单纯地数数太麻烦了，于是分工合作的小组学习出现了.“像这样的问题应该怎样去解决呢？用什么去统计？”最有效的是让学生说出各种方法，自己尝试去做，最后笔者提醒学生如何用“正”来统计.学生在笔者的暗示下纷纷进行小组合作，他们不仅统计出一分钟过往的车辆，还随手统计在小组组员喜欢吃水果的种类.就这样贴近学生的生活，学生也积极地进行去做、主动投入到了学习中去.

因此，作为教师，特别是一位数学教师不要低估学生的能力，他們的潜力可挖掘.教师应该让学生去学习自己感兴趣的事.教师不要越俎代庖，扼杀了学生动手的能力.

记得，笔者在二年级讲解观察物体这章内容，物体大多数都是由小正方形摆成的.布置了家庭作业，让学生自己动手做小正方形.当笔者布置这个作业的时候笔者有点犯难，孩子能否完成，笔者要不要自己备一些教具以备明天上课用.笔者做了两手准备，唯恐学生没带学具.

第2天，笔者走进教室几乎每名学生桌上都放着不同的教具，有用面蒸的，有用木头雕刻的.有用正方形的纸折叠的……看着学生兴奋地拿着自己的教具，笔者随即让学生说说制作教具的过程，学生似乎更兴奋了，他们从找材料到制作，都是亲力亲为……看着学生这样兴奋，笔者一下子明白笔者的数学课以后怎么去上啦！给学生自由呼吸的空间，让学生自己去想，自己去做.

二、充分利用学生已有的知识经验

《新课标》指出，新知识的获取不是凭空而来的，它是建立在原有知识的基础和经验上.只有呈现出学生自己熟悉并且充满兴趣的东西，学生才会有意去发现、去探究、去思考和学习.

如，“平行四边形面积”的教学.在学这部分之前，学生已经掌握了长方形的面积计算方法，于是笔者先带领学生复习了长方形的特点和面积计算公式后，提问：“你可以把平行四边形的面积计算转化成长方形的面积来研究吗？”笔者的话没说完，有些同学的脑子就开始活跃起来，有了方向后，学生马上在组内探究起来了.他们通过剪开、拼接等手段，忙得不亦乐乎，一会学生就把平行四边形的面积计算转化成了长方形面积的计算.在这个过程中，学生既掌握了知识又学会了探究数学的一种方法.不再为数学是一种枯燥无味的数字而感叹.

三、提供充足的时间和发展空间

学生的天性是活泼好动的，如果教师还是沿用传统的课堂教法，不仅打消了学生的学习积极性，而且会把学生的自主探究意识扼杀在萌芽状态.所以，在课堂教学中，教师应该努力给学生提供充分的时间和空间，让学生自主去参与学习活动.

如，二年级“统计”教学中最后的练习设计，笔者创设情境：“我们要开运动会了，想统计一下各个小组内吃水果的种类和人数.”学生学习的热情一下子被调动起来，学生立刻行动起来，以最快的速度把名单交给了笔者.在这一活动中，学生不知不觉地巩固了知识又了解了统计的过程和作用.

再如，“圆的认识”中认识半径、直径、直径和半径的关系时，笔者就采用了自主探究、合作交流的方法.提出：“通过折一折、画一画、量一量、比一比，看看你们能发现什么？”在这样的轻松环境中，学生的思维得到了充分的发展，并且其乐融融.

四、结 语

教学有法、教无定法.只要心中有学生，尽可能提供每名学生发展的空间，我们的学生一定会在自己的舞台上展现不一样的精彩！