“互联网+”背景下中职机电专业“翻转课堂”教学模式的研究

芮桃明

摘 要：随着“互联网+”理念的提出，互联网对各行各业都产生了极大的影响，为人们带来了许多的便利。现如今，“互联网+”和教育界也进行了有效融合，为中职院校的“翻转课堂”教学模式带了巨大的契机，让传统中职机电课堂形式得到创新，大大提高了课堂的有效性。文章先对“互联网+”背景下“翻转课堂”的内涵进行了介绍，再研究了“互联网+”背景下中职机电专业“翻转课堂”教学模式的应用。

关键词：互联网+；中职机电；翻转课堂

一、“互联网+”背景下“翻转课堂”的内涵

在“互联网+”背景下“翻转课堂”，与以往的教学模式有很大的区别，课前学生通过网络、课本等工具来主动学习，课堂之上再进行内化吸收。这种教学模式可大大提高学生的主观能动性，让学生通过自主学习与实践，加上教师的适当点拨与引导，合理对自己的学习时间进行规划规划，并根据自身需要在网络上或课本上找到想要的学习资料，从而使得教学目标得以顺利实现。

就我国情况而言，大部分中职院校在教学过程中未能有效将理论知识与技能融合起来，不少学生都存在“高分低能”的情况。在课堂上引入翻转课堂的教学模式，可有效改善上述情况，锻炼学生的自主学习能力与探究水平。在“互联网+”背景下，要采用翻转课堂教学模式，那么要求教师必须对每一个阶段的教学任务都能精准把握，熟练掌握互联网使用技术，借助网络资源来并制定合理的教学方案，从而促使学生的综合能力得以提升。中职机电专业的教师在开展翻转课堂教学模式的过程中，可把一些知识难点以及课堂任务都制作成微课视频并放在相关的互联网平台，学生上网可以直接查看，并重点查看自己还不太清楚的知识板块，进行针对性提升。

二、中职机电专业“翻转课堂”教学模式的运用

（一）开展教学前端分析

（1）对学生情况进行分析。对于中职生而言，他们的基础知识通常掌握的都不太牢靠，并且各个学生的认知水平、操作能力以及学习习惯都各不相同。教师在开展翻转课堂教学模式之前，必须先对学生的特征加以分析，然后再进行合理地教学设计。

（2）对教学内容进行分析。对于翻转课堂而言，教学内容分析时其中一个关键环节，教学内容一共包括两个部分，分别是课前学生自主学习的内容，以及课堂上需要重点内化的内容。就中职机电专业课程来说，一共分为理论知识与实践操作两个板块，教学内容必须将这两个板块进行有效融合，使用适合的教学方案以及现代的媒介，来引导学生进行自主学习，并对教学难点进行重点讲解。

（3）对教学目标进行分析。对教学目标进行适当分析，可促进教学活动的顺利开展。在中职机电专业教学过程中，教师应该结合这一专业的特点与课程目标，来合理设置教学目标。比方说，在授课《电渣压力焊》时，这一节的课程目标主要是为了让学生能够熟练掌握掌握电渣压力焊的工艺流程，并能够对电渣压力焊的焊接接头是否合格进行独立判断。机电教师应该结合这个课程目标，来对学习单元与教学目标进行设计。

（二）设计相应的教学活动

（1）设计课前活动。中职机电教师应设计与开发课前的学习资源，布置给学生相应的课前学习任务以及练习题，引导学生自主开展学习活动，若个别学生存在问题，应单独进行辅导。学生在网络平台上查看教师上传的学习视频，并通过查阅教材与网络资源等方式来自主学习，并合理安排自己的学习时间与学习进度，如果有部分地方不理解，可多次观看教学视频。

（2）设计课堂活动。课堂活动主要是帮助学生内化吸收知识，一共包括3个步骤：第一为课前诊断，通过查看学生们自主学习的情况，了解学生的知识掌握程度，并对学生自主学习过程中存在的问题进行总结，同时设计一些具有探究性的问题。学生则根据教师的检测结果来对自己的学习方式进行调整；第二为解疑答惑，如果学习内容难度较大，可将学生分成小组来合作学习，在分组时应该充分考虑学生的学习水平与兴趣，确保组间公平，人数相当。此外，在小组合作学习过程中，教师要进行及时引导，对小组探究过程中遇到的问题进行答疑解惑；第三为成果点评，小组合作学习完成学习任务之后，安排每个小组长将小组的学习成果进行汇报，各个小组之间可互相点评对方的成果，以便讓学生们能够进一步思考。最后，教师也应该对所有小组的成果进行总结性点评，采取多元化评价的方式，尽量采用正面、积极的点评语言，对小组表现突出的地方要多加表扬，从而提升学生们的积极性与成就感。

三、结语

总而言之，自从引入了翻转课堂之后，以往古板的教学模式得到了改变，学生上课的积极性也得到了大幅度提升，师生之间的关系更加和谐，教学效果也明显改善。在互联网+的背景之下，教师应该有效结合互联网，在中职机电专业课堂之上合理采用翻转课堂教学模式，提高学生的自主学习能力，为社会输送综合能力强的专业人才。

参考文献

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[3] 於红梅.基于微课的翻转课堂教学模式创新应用初探——以中职机电技术应用专业为例[J].文理导航（下旬），2015 （11）.