强化校校合作 提升师资水平“八字诀”

鄞州职业高级中学 陈定定

全国职业教育汽修专业教学改革联盟是中国汽车维修行业协会组织成立的旨在推进汽修专业教育改革，提升产业与教育融合度的群团组织。许多全国各地有影响力的职业院校加入其中，参与了相关教改研讨与实践活动。全国职业教育汽修专业教学改革联盟为增进校校交流、校企合作、产教对接搭建了良好的平台，就课堂教学改革、师资水平提升作了富有成效的探索。如何通过全国职业教育汽修专业教学改革联盟提供的平台，更好地加强校校合作，提升师资水平值得更深入探索与实践。

“如何全面提升师资水平？”这一问题是教改的最主要问题，课改谈了很多，做了很多，如浙江省开展了“公共课程+核心课程+教学项目”改革，现在又实践了选择性课改。几轮课改下来，改革了教材，创新了教法，目前已形成了富有职教特色的教学模式，取得了丰硕的成果。但随着教改、课改的不断深入，发现改革的最核心问题就是师资水平的提升。设备可以买，资源可共享，但师资水平的提升需要通过学校长期持续的培养。只有拥有高水平的师资队伍才能培养出高质量的学生，为社会提供更多的优秀人才。结合前文所述，笔者认为可以从以下8个方面全面提升师资水平。

（1）“训”。要进行有标准、层次化地系统培训，切忌开展零散而杂乱的学分培训，要构建针对汽修项目有严格技术标准的系统化培训。可将培训分为技术等级、教学水平和职业精神等3部分。其中技术培训可分成钣金、涂装、机电、新能源等，设3个～5个等级，培训的有效期为5年，根据汽修技术的新发展，定期更新知识结构，全面培训。对于课堂教学，要进行教学理念、思路、方法的培训，重要的还是方法培训，坚持通过“做中学”来提升师资水平，同时对专业教师渗透职业精神、事业心及人文精神的培育培训。

（2）“考”。要考教师的专业技能。根据教师的培训情况进行不同等级的考试，合格的授予相应的技术等级。可以将教师获得的技术等级逐步应用到职称评定、教师评优、专业评审等多个方面。推进可由点到面地推进，进而在全国范围内推广，逐步形成全国范围的汽修教师的技术等级体系。

（3）“赛”。积极开展课堂教学方法比赛和职业技能比赛。课堂教学比赛可借用“思维建模法”等先进课堂教学方法来进行，如进行一年一度的“同课异构、同构异课”比赛。职业技能比赛可借鉴全国技能大赛，也可以借鉴其他专业组织的全国教师教学能力大赛，通过以赛促进，以赛促学，提升教师的业务教学能力。

（4）“研”。借助全国职业教育汽修专业教学改革联盟这个平台，深入推进技术问题、教学问题、教育问题的研究。全国职业教育汽修专业教学改革联盟可进行年度教科研项目的规划和申报，年初规划几个课题项目，从教学方法、技术标准、敬业精神、职业素养、职业规划等方面进行评审或跟踪。采用总体规划，逐年推进的方法，分步实施，促使教师的水平快速提升。

（5）“评”。每年开展教育教学先进教师和优秀成果评比。发现优秀、塑造优秀、营造优秀，给专业优秀教师一个展示的平台，再以优秀带更多优秀。

（6）“换”。不同地域的教师可进行交换，以互换促互动，展己所长，实现共同提高；强的和弱的换，如新能源汽车教学做得好的学校与刚起步的学校。教师互换的过程中可以在技能教学、学习氛围、文化等方面有所收获和提升。“换”的工作可由全国职业教育汽修专业教学改革联盟秘书处做好年度计划，让做得好的学校出岗位出人，相对欠发达学校提交申请意向，以学期或学年为单位进行合理安排，也可以开展1周～2周的短期交换，例如2018年9月我校王瑞君教师赴哈尔滨汽车职高进行异地上课，相互学习。

（7）“展”。通过全国职业教育汽修专业教学改革联盟的平台展示教师的优质课、教改探索、研究成果等。将专业建设成果、校企合作经验、校企合作项目等通过总结，供各学校借鉴，创造新的价值。

（8）“组”。组建多种专业教学和专家型教师团队。通过全国职业教育汽修专业教学改革联盟组织全国优秀的涂装、钣金、机电、新能源汽车等教师团队，引领教学改革；组建骨干教师工作室，在纵向汇集名师、骨干教师、新秀教师组成协作组，以名师工作室名义提升教学工作；组建校企创新团队，骨干教师与企业专家对接，广泛参与技术与教学融合，创新教学模式。以“组”促融，提升教师业务能力。

目前，专业教师的技术与教育教学水平提升还有很大空间，学校和教师需要达成共识，齐心协力。总之，要让教师团队充满活力，促使专业教师自己主动学习，学校必须积极提供机会，创新机制，做好做实保障，鼓励教师参加交流互动，实现教学水平与专业技能及匠心精神的提高与升华。