谈技能名师工作室对教师专业成长的示范引领

张予东　杨磊　孙树芳

职业院校的名师工作室是教育教学研究的专业组织，通常由一位名师和若干同专业或相近学科的骨干教师组成。工作室集学习、研究、培训和示范等功用于一体，名师引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在打造高层次的教师团队，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的平台，带动教师队伍整体素质和育人能力的提升。2013年以来，河南省依托“中原名师培育工程”培育认定了一批中原名师，建立了教师队伍梯队攀升体系，有力推动了全省教师队伍整体素质的提升。郑州测绘学校2015年获批成立的“河南省中等职业教育工程测量专业王军德工作室”，以实践操作为引领，在促进教师队伍的专业发展，提高职业教育教学质量方面发挥了积极作用。

一、 利用课堂教学促进教师专业成长

课堂教学是教学活动的基本形式，是教师给学生传授知识和技能的过程。优质、高效的课堂教学是实现教育目的的重要保障，是促进学生有效学习的基本前提条件。王军德工作室通过对课堂教学活动的探索、研究，逐步改进教师的课堂教学模式，提高教学效率，主要形式有上示范课、听课、评课等。工作室要求成员精心制作教学案例、教学录像、教学设计等，并且定期上传到工作室网站。这些教学活动不仅可以营造浓厚的教学研讨氛围，为教师提供学习提升的机会，还有利于工作室成员之间的沟通交流，使其共同提高教学水平。

名师引领下的工作室还定期开展观摩课堂教学、指导备课设计、说课交流、教材分析、案例研讨、教学反思等多种研修活动，促进教师团队的专业发展，如教学经验丰富的教师每学期指导青年教师举办一次校级以上公开课，青年教师展示一节优质示范课，外出学习回来的教师给其他成员分享学习内容，成员之间交流心得体会，等等。

工作室要求每名成员每学期提交一份教学设计和教学反思，引导青年教师深入研究并完善自己的教学内容，积极与其他教师分享自己的教学经验，这些成长经验和资源对于青年教师的影响是普通教学研讨无法比拟的。

二、利用课题研究促进教师专业成长

教科研成果是工程测量专业名师工作室追求的目标。工作室根据工程測量专业及相关课程的特点，将教育教学中存在的问题转化为研究课题。工作室要求每位成员每两年完成一项课题，成员合作共同承担课题研究，鼓励成员独立主持课题。课题研究既关注校本课程的研发，又注重课堂教学模式的改革，名师指导青年教师有针对性地制订操作性强的研究目标和内容体系，带领年轻教师扎实开展课题研究，以课题带动教研与教学，促进课改成果从逐步积累到稳步推广。课题立项后，工作室负责人组织成员成立检查小组，跟踪研究课题实施进度、检查阶段性成果、汇编课题研究成果，保证课题有效地解决教学问题。

三、利用网络平台促进教师专业成长

为了让每位成员都能够通过技能名师工作室的平台进行教育教学交流，工作室成立后，逐步建立了网站、博客、微信群。工作室成员可以利用网站进行在线交流，共享学习资源，研讨教学实践问题，推广成员的研究成果。

工作室成员定期开会研讨工作，若有特殊原因不能按时到场的，则通过网络研讨会，实现资源共享。工作室要求每位成员搜集当前的教育教学热点资料，发表自己的学习心得，积极参加工作室网站建设，不断更新完善工作室网站内容。

四、利用技能大赛促进教师专业成长

在名师或技术能手的引领下，工作室加强大赛指导教师队伍建设，不断探讨和优化技能大赛指导、训练方法，培养一批技能大赛优秀辅导教师和技术能手。工作室组织教师研究技能大赛的要求、内容、技术走向和维修技术标准等方面的内容，进一步完善和优化竞赛选手的选拔制度，积极参加各项竞赛并努力取得优异成绩。

技能名师工作室通过引领、辐射、带动，助力教师专业成长，下一步还应制订出更加有效的培养方案，吸引更多青年教师加入。此外，工作室还要继续探索科学高效的人才成长机制，形成以名师为核心的高层次专业骨干教师团队和技能专家型教师群体，带动学校工程测量专业教师整体素质的提高。

（本文系2017年河南省教育科学“十三五”规划一般课题“‘名师工作室引领下双师型教师技能标准的研究”的成果，项目编号：[2017]-JKGHYB-0445）

（责编 李亚婷）