中职财经类国际班会计教学探讨

一、引言

随着我国对外经济的发展和涉外企业增加，社会对涉外会计人才的需求量日益增大，家长和学生对职业教育深造进修的需求日益迫切。目前，我国中职财经类国际班会计教學处于萌芽阶段，没有成熟的例子可供参考。在我国会计行业的国际化发展、会计准则与国际惯例协调的大时代背景下，更新国际班会计专业的教育理念、调整国际班会计人才的培养战略是我国中职财经类国际班会计教学改革的必经之路，同时对培养高技能会计人才具有重大的现实意义。

二、中职财经类国际班会计教学背景

（一）专业背景

会计人才是我国人才队伍的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》明确将金融财会列入我国12大经济重点领域，将会计人才纳入专业技术人才的重点培养队伍。随着全球经济一体化进程的深入，涉外经济业务增加，我国经济发展客观上需要大批具有国际化视野和通晓国际惯例的新型国际化会计人才。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提出要“发展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。国际化会计工作作为国际经济管理工作中的基础环节，在国际商业的发展过程中发挥着重要作用。

（二）社会需求

随着我国对外经济的发展，涉外企业增加，涉外财经专业的就业范围不断扩大，社会对涉外会计人才的需求量日益增大。现时国际上通用的会计准则有国际会计准则与美国会计准则，中国于2005年与国际会计准则理事会签署联合声明，确认中国会计准则与国际财务报告准则实现了实质性趋同。在中国会计准则与国际会计准则不断趋同协调的同时，积极培养新型国际会计人才是推进我国会计国际化的重要途径，也是人才市场的现实社会需求。

（三）地区特征

东莞被称为“世界工厂”，涉外业务所占比重较大。2015年东莞实现地区生产总值达6275.06亿元，新登记市场主体12.3万户，同比增长7%，达到71.3万户；新登记企业5.5万户，同比增长20.4%，达到25.6万户。这两项指标均位居广东省地级市第一位，其中进出口增速在全国外贸总额前五名城市中排名第一。涉外企业是吸纳财经类国际班学生就业最多的行业，因此，东莞涉外企业的发展为本地区财经类国际班提供了较大的发展空间。据统计，目前东莞市只有部分中职学校开设了财经类国际班，每年毕业生人数远远不能满足本地区涉外企业的需求，这就为财经类国际班毕业生提供了良好的就业环境。

（四）职教需求

国际班是中外合作办学形式的新拓展，打通了中职学生继续升学读大专、本科和出国留学的直通环节，为出国深造的学生架设了一个良好的升学平台，同时促进了我国职业教育与国际教育的接轨，提升了我国职业教育现代化、国际化水平。以东莞为例，东莞鼓励本市公办高职院校、中职学校开设国际班，提出力争用5年时间培养5000名具有国际职业教育背景的高技能人才。随着职业教育的深化发展，学生和家长对深造进修的需求不断扩大，财经类国际班以其信誉高、时间短、费用低的办学优势受到广大学生和家长的青睐。

三、中职财经类国际班会计教学存在的问题

（一）国外可借鉴经验较少

由于国际班的办学发展历程较短，国外对中职财经类国际班会计教学的探讨处于刚刚起步阶段。国外研究主要为宏观性研究，主题涉及跨国教育的产生背景、意义、概念界定、类型及其在教育服务贸易中的地位等，对跨国教育的质量保证、建立国际学历、学位证书互认框架等关注较大，大部分研究者都来自输出跨国教育较成功的发达国家，以输入国角度的资料不多见。由于不同的国家采用不同的会计准则，有着不同的会计处理办法，我国的国情决定了中职财经类国际班会计教学不能硬套这些国家的做法。

（二）国内研究资源不多

我国财经类国际班会计教学在近几年开始，如浙江金融职业学院的“国际班”办学、首都经济贸易大学的会计教育国际化、宁波工程学院的会计专业中美合作教学、广州市贸易职业高级中学的“ATU国际课程班”、广东机电工程学院的“中澳合作班”等。目前我国研究财经类国际班会计教学开展时间不长，多数研究集中于高等院校的财经类国际班会计教学改革研究，对中职方面涉及不多。

（三）中职财经类国际班会计教学处于探索阶段

目前，我国中职财经类国际班会计教学处于探索阶段，没有成熟的例子可供参考。根据国际化会计人才综合素质的要求，中职财经类国际班会计教学要围绕专业知识设定核心课程，并将雅思课程融入教学会计专业核心课程，运用国外先进的教学理念采用双语教学和案例教学。在我国会计行业的国际化发展、会计准则与国际惯例协调的大时代背景下，更新国际班会计专业的教育理念、调整国际班会计人才的培养战略是我国中职财经类国际班会计教学改革的必由之路，同时对培养涉外会计人才具有重大的现实意义。

（四）师资严重缺乏

目前，我国从事中职财经类国际班会计教学的教师严重缺乏，多数教师是由国内会计教师直接转型，通过先自学后教学或边教边学的方式去教学生。由于授课教师普遍缺乏运用外语进行专业教学与交流的能力，与国外高校的科研合作与学术交流也很少，所以在国际班会计授课过程中往往不主动地在课程中融入国际性主题、内容和国际先进科技文化成果，造成中职财经类国际班会计教学内容与实际需求相脱节，教学质量良莠不齐。

（五）考核方式单一

国家提出的要建立多元化的教学评价机制的工作要求，对专业目前考核评价方式进行改革。在中职财经类国际班会计教学中，如何摒弃传统的在教室完成纸质试卷并以此决定学生成绩的评价方式，逐步实行过程考核与项目任务综合考核、理论考核和实际操作考核相结合的评价方式，在教学评价体系的建立尤其是建立多元化的评价主体等，还需做进一步的研究。

四、中职财经类国际班会计教学的探讨与策略

随着中职财经类国际班办学规模的日益增大，学校和专业的发展需要，学校要结合中职财经类国际班会计教学的目标，进一步探讨中职财经类国际班会计教学。

（一）“专业特色”与“国际特色”相结合

国际班会计教学是指为了适应全球发展一体化和中国高速发展对国际型人才和涉外会计的需求，国内学校与国外学校合作举办的国际教学模式。一般由国内学校承担教学管理，按照国外的会计准则、教学计划、教学大纲和英文教材，采取双语及全英文授课的模式，培养涉外会计人才。

中职财经类国际班会计教学，要紧密围绕教学要求，强调“专业特色”与“国际特色”相结合，让学生在掌握国内会计学理论的同时了解国外会计学科发展的基本情况。培养掌握扎实的会计理论，熟悉国际经济、金融惯例，拥有一定的跨文化沟通能力、国际活动能力的涉外会计人才。

此外，中职财经类国际班会计教学要根据合作办学国的会计准则选择相应的教学方法，并与该国的课程标准或职业技术资格标准相融合。以东莞理工学校与新西兰怀卡托理工学院合作办学的商务英语国际班为例，该班的会计教学大纲明确规定除相应的会计知识外，还增加新西兰会计准则、新西兰编报财务报表的框架、新西兰股票市场资料、会计与新西兰商业环境的关系等知识点，使学生的学习更贴近新西兰会计专业的实际，学生以后到新西兰怀卡托学院深造时也更容易实现对接。

（二）构建中职财经类国际班会计教学模式

构建中职财经类国际班会计教学模式，开展中外实质性合作，教学与课程设置必须与国际接轨，要按照教学内容和课程体系，发展学校和专业的教学理念，通过专业调研、课程设计、教材选择、教学方法、专业实践、双语教学、反馈评价等方式，在实际操作中进行中职财经类国际班会计课程体系设置、教学方法选择、教学实践探讨，探索培养中职财经类国际班涉外会计人才教学模式，创新教学组织形式，提升教师的教育教学科研能力，提高学生会计技能水平和专业学习兴趣，为学生职业能力的形成打造一个良好的平台，从理论和实践上促进中职财经类国际班会计教学的改革。

校企（特别是涉外企业）之间、国内外院校之间共同开发专业和建设课程，是突出会计技术应用能力与技能，实现中职学校财经教学国际化的基础。

一是可以将国家行业职业技能鉴定要求与相关课程改革结合起来，对教学计划进行整体优化，要求学生掌握必备的会计专业基础理论知识，同时培养学生的会计技术应用能力和外语运用能力。

二是人才培养与国际接轨，引进国际会计资格证书课程，了解国外企业会计实务内容，以国际职业标准培养国际化人才，使毕业生不仅具有扎实的会计专业理论和较强的会计实际操作技能，还可以开拓国际视野，能够参与国际竞争。

以东莞为例，《东莞市高技能人才国际培养计划实施办法》明确规定，每年选定不超过1000名就读国际班的中职或高职学生到境外高等院校进行实习交流3～6个月，由市财政每人每月最高资助人民币5000元；鼓励国际班学员学习期间考取国际技能资格证书，学习期满毕业后给予每人补助5000元。这些都大大促进了中职财经类国际班学生学习的积极性。

（三）加强中职财经类国际班会计师资培养

要做好教学工作，人才是关键。要将中职财经类国际班会计教学工作做好，必须有一支专业过硬的师资队伍。在师资培训方面，部分中职学校积极与国外院校结成友好学校，签订每年教师进行交流与学习的互访协议，有的中职学校利用寒暑假期，与国外高职院校通过教师交换等形式进行国际交流与培训。由于受到名额限制，每年只有极少数的教师可以到国外进修。另外一方面，受现实条件的制约，中职学校从海外引进的高端人才极少，合作院校也不可能长期派出教师到国内授课。为此，可以考虑由出国进修回来的教师组织帮扶培训，带动其他教师；可以开展校际之间观摩和交流，加强不同学校之间的沟通交流，提高中职财经类国际班会计教师的理论水平和实践能力；还可以尝试开通国际班会计师资培训网络课程，引进优质的国际课程，用远程教学手段来进行师资培养。

（四）丰富中职财经类国际班会计实践教学

学生实践旨在训练学生的知识应用能力和创新能力，以培养国际化会计人才为目标的实践教学与一般的实践教学要求有所不同。在学生实践基地的选择上，国外院校在国内设立学生研习基地这种模式在中职学校中尚不普遍，中职学校不能直接采用与国内教学相同的会计实训场地，而是要根据合作办学国的会计实务特点，建设拥有浓郁国际文化氛围和高水平国际化标准技术的学生实践基地，使学生在真实的职业环境中完成职业规范的训练。

其次，中职财经类国际班会计教学不能局限于课堂，必须与真实的会计实务活动结合起来。要使中职财经类国际班会计教学开展得以延伸，取得更好的效果，要加强与合作办学院校、涉外企业、涉外会计师事务所、涉外会计代理记账公司等单位的合作与联系。有条件的学校可以引入1～2家涉外会计师事务所或涉外代理记账公司，通过合作，引入真账，由合作公司派出专业人员对学生进行业务上的指导。定期由合作办学国院校提供会计实务资料，使学生了解国外会计实际工作流程，对涉外会计工作产生直观的认识；同时加强语言运用、国际化会计实务学习等方面的实践，提高学生涉外会计岗位实践能力，培养其分析问题和解决问题的能力。

（五）完善中职财经类国际班会计教学考核机制

在对学生的评价上，虽然许多中职学校已经注重对学生综合运用所学知识解决实际问题能力等方面的考核，但由于缺乏系统科学的适合中职学校学生的评价体系，评价办法也相对单一。

为此，要将中职财经类国际班教学评价标准与合作办学国标准或职业技术资格标准实现融合，建立以会计专业技术标准和职业素质为基础的考核体系，既考核人才培养目标和课程目标要求，又考核学生运用所学的理论知识和专业技能去分析问题、解决问题的能力和外语运用能力。

考試考核方法选择要根据中职财经类国际班会计教学的特点，注意过程考核和结果考核有机结合。教学评价的标准要体现中职财经类国际班会计理论与实践、操作的统一，结合学习态度、学生作业、平时学习任务完成情况和创新能力，综合评定学生的总体成绩。

五、结束语

随着社会对涉外会计人才需求不断增大，家长和学生对职业教育深造进修的需求日益迫切，在我国会计行业的国际化发展、会计准则与国际惯例协调的大时代背景下，国际化人才培养工作任重道远，中职财经类国际班会计教学需要不断更新教育理念、调整培养战略，培养符合社会需求的高技能人才。

[基金项目：本文为东莞市教育科研2016年度规划课题《中职财经类国际班会计教学研究》（课题编号：2016GH399，主持人：覃伟霞）研究成果。]

责任编辑何丽华