提高民办高校英语专业学生英语运用能力的对策研究

许冬梅

摘要：近几年，我国高等教育中的独立学院大部分都转设成民办高校，而民办高校基本都定位为应用型高校。作为民办高校英语专业的学生，要想将来就业时有优势，势必要提高自己的实际英语运用能力，所以研究提高民办高校英语专业学生英语运用能力的对策就变得很迫切。基于此，主要从听、说、读、写、译五个方面研究提高学生英语运用能力的对策。

关键词：民办高校；英语专业学生；英语运用能力

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）08-0154-03

2014年5月，教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》（征求意见稿），为地方高校向应用技术大学转型指明了方向。民办高校属于地方本科高校，招生也基本以省内招生为主，同时基本都是定位为应用型高校。应用型高校应实现由传统知识本位的学历教育向能力本位教育的战略性转型，以期培养符合职业岗位需要的高素质应用型人才。所以民办高校的英语教学应改变“重知识传授、轻技能培养”的教学现状，在教学过程中注重培养学生的英语语言基本技能及英语综合应用能力，使他们成为具有扎实的英语基础知识并能为地方经济建设做出贡献的应用型人才。

一、民办高校英语专业学生的特点

民办高校英语专业学生有自己的特点，同时民办高校作为应用型高校，提高学生的英语运用能力对民办高校和此类学校英语专业的学生来说是十分迫切的要求。

民办高校英语专业学生的特点如下：首先，民办高校学生的英语基础薄弱。当前我国学生学习英语都是以读写为主，加上高考没有听说考试，高考英语只是考笔试内容，以阅读和写作为主，这样就导致学生的英语学习基本还是处在“哑巴英语”的状态中。加之民办高校的学生英语成绩更低，有些民办高校对于英语专业的学生甚至没有英语单科成绩过90分的要求。这样民办高校的英语学生基本是听、说、读、写能力都是很弱的。所以提高这些学生的英语运用能力是很艰巨的任务，急需找到适合民办高校英语学生的教学方法。其次，民办高校英语专业学生的学习动力不足。基本考上民办高校的学生都不是特别爱学习的学生。正如学生所说：“如果我能刻苦学习，我就能考进更好的学校了。”民办高校的学生基本都是惰性很强。加之英语学习又是一个需要积累单词，不断学习新知识和使用的学科，学生更加不爱吃苦学习英语。因此，需要教师找到方法激励学生刻苦学习。

二、提高民办高校英语专业学生英语听说能力的對策

首先，从英语学习的最小单位抓起，即英语单词的学习。在学习生单词时首先要让学生听音频，然后进行跟读。声音是每一门语言的起点。每天在上课前让学生听新单词的录音进行跟读。据科学研究，至少要看同一个单词7次以上才会记住这个单词。学生掌握每个单词的发音才会提高听力能力，才能听出英语使用者在说什么。听到正确的发音，学生才会在说的时候能说得正确，提高说的能力。在单词学习过程中让学生养成正确和良好的学习单词的习惯。英语学生学习单词的习惯基本是查字典看汉语意思，其实这为日后英语使用带来了很多问题。学生照搬汉语意思导致说和写的英语都是汉式英语。而正确的学习单词的习惯应该是掌握正确的发音、词性和英文释义，中文意思只是个参考。在笔者的教学中，要求学生学习新单词时一定是按照英语字典中提供的解释顺序去掌握单词，重点看英文释义。与学生之前的学习习惯完全不一样。看英文释义的另一个好处是学生在看释义的时候会遇到新的单词，同时又扩大了词汇量。通过英文释义也可以培养学生的英语思维，提高英语表达能力。

其次，将自然拼读融入到学生学单词的过程中。自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增强阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。目前，自然拼读法主要应用于幼儿学习英语当中，所以笔者不会直接把自然拼读的方法应用于高校学生学习英语中，而是利用自然拼读的规律帮助学生掌握生词的读音与拼写。让学生在学习生单词时自己总结规律，如：har-row，grow，flow.三个单词中都有ow这个组合，而且发音一样。通过这种方法学生可以更快、更牢固地掌握单词的发音和拼写，对学生的听、说、写都有很大帮助。

最后，让学生进行大量说的练习来提高口语表达能力。最开始的说是从模仿开始的。每次让学生学习新课文时，先让学生听课文原文的录音。这部分和单词一样，每天上课前都会给学生放生词和课文的录音。听力是需要天天听才会有所提高的，过去教学中学生的听力练习主要靠一周2课时的听力课来进行的，这是远远不够的。现在每天上课前听录音，保证了学生的听力数量。对学生的听力提高有很大帮助。听力是输入，只有在足够的输入的情况下，学生才能自然地输入，即英语口语表达正确。在听的基础上，让学生掌握正确的读音，这也是学生之前的弱项。在笔者多年的教学中发现学生在朗读课文时，很多简单的词汇，如：letter，serv-ice，persuade，recommend等词汇都会读错，可见就是在输入环节出现了问题。所以，对课文学习时先让学生听正确的课文录音是保证正确说的基础。之后让学生朗读课文，朗读时要求学生所有发音正确，同时向音频学习正确的语音和语调。接下来是真正的输出部分，让学生围绕课文话题进行演讲或辩论。演讲或辩论话题都是与学生密切相关的，都能够激发学生表达的欲望，如：你向往的生活是什么？你是如何进行思考的？同时这些话题也会提高学生的思辨能力。

三、提高民办高校英语专业学生英语读写能力的对策

学生的阅读能力相对来说要比听说能力强一些，因为学生从学习英语开始就做阅读的练习题。但民办高校的英语专业学生由于基础薄弱，阅读能力也不是很强。同时导致写作能力也很差，也不爱进行写作练习。所以我们要大力提高学生的读写能力，加强基础知识教学。根据克拉申的输入假说，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensi-ble input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。所以提高学生的读写能力就是增加对学生的有效语言输入，在此基础上可以带动学生的听说能力，即语言习得。

首先，让学生做到字面上的理解，即对生词、词组或句子要能借助工具书用英语释义，解决语言的难点。进一步要求学生学会在作者话说半句时猜出全句的意思。在字里行间和文字背后看到作者的别意、真意和深意。还要透过作者幽默、讽刺、反话、夸张等文字手段体会其表达的深层含义。对文章的理解必须由表及里，举一反三，由浅入深。最主要是加强学生的猜词能力。在文章阅读时遇到新的单词让学生不要查字典，要根据上下文去猜出单词的含义。之前学生为了方便快捷都是直接查字典看汉语意思。虽然方便，同时也带来了问题，即查过就忘。通过猜词猜出来的含义学生会对单词的印象更加深刻。同时，在猜词的过程中学生加深了对课文的理解，增强了学生的英语感知能力，锻炼了学生的英语思维能力，真正做到用英语去思考。

其次，利用现代科技技术，即微信来增加学生的课后阅读量。微信是当下最方便和普遍的联系方式。利用这个特点，教师可以为每个班级建立微信群，要求学生每天完成阅读打卡任务。阅读内容可以是优美短小的英语文章，也可以是短篇英文小说的一部分。短片英文小说可以分成多个部分，如用一个月时问完成一本小说等。打卡内容要选择学生喜欢的内容，并且内容不宜过长，每天阅读20—30分钟即可。内容过多，过于枯燥会降低学生的阅读兴趣，这样阅读的效果会大打折扣。同时，学生可以在群里进行英文交流，既提高了阅读能力，也提高了英文表达能力。

最后，利用思维导图提高学生的写作能力。在保证学生阅读能力的前提下，学生的写作能力顺其自然会得到提高。阅读是学生的英文输入，英文写作即为输出。在提高学生阅读理解和赏析能力的基础上，要促进学生写作能力的提高。在理解和赏析的过程中会培养学生的思辨能力和逻辑分析能力，为学生的写作打下坚实的基础。同时，利用思维导图让学生的写作内容条理更加清晰，逻辑更加严谨。之前学生英语作文的主要问题是内容空洞，结构杂乱，英文语言质量差。为了帮助学生树立更好的结构意识，在笔者教学过程中的写作训练中采用了思维导图。思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开发人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。通过思维导图的使用，学生的作文会觉得有话可说，在画思维导图的过程中实际就是头脑风暴的过程，会为学生写作提供更多的材料。之后学生按照思维导图的各个分支来组织安排文章，文章的结构就会更加清晰，条理更加清楚。同时，在大量听、说、读的训练后，学生的语言质量会大大提高。

四、提高民办高校英语专业学生英语翻译能力的对策

英语作为我们国家学生学习的一门外语比学习母语多的一个环节就是翻译。就是两种语言之间的转换。但翻译能力作为学习外语独有的一个项目，需要英语学生同时具备英语和中文使用的两种能力，才能进行有效转换。作为母语，中文的学习和使用能力对于学生来说没有太大问题。所以学生要提高的是英语使用能力。学生如果对于英语的听、说、读、写都没有问题，翻译自然会没有问题。如果前两个目标得以实现，学生翻译能力的提高就会水到渠成。

翻译能力的提高主要是通过翻译理论的讲解加之大量的翻译练习来实现的。在笔者的教学中以笔译为基础，口语练习为主。笔译对于学生来说要比口译简单，因为在笔译过程中学生有充分时间进行考虑和语言组织，所以学生应该更喜欢笔译。因此，用笔译作为切入点，建立学生进行英语翻译的自信心，再逐步进行口译练习。在进行笔译练习时也可以让学生不断掌握和运用翻译理论，通过笔译练习让学生熟悉和熟练运用翻译理论，为接下来的口译练习打好基础。笔译的主要练习方法为以学生的课堂参与为主，学生课堂上用一半时间进行翻译练习，每堂课翻译两篇英语文章或一篇汉语文章，如第一堂课进行英译汉练习，让学生翻译两篇文学类的英语文章，第二堂课进行汉译英练习，让学生翻译一篇文学类的汉语文章。另一半时问学生互相点评翻译内容，然后教师点评学生的翻译练习，给出答案。每做完一次翻译练习，都让学生进行自我总结，把翻译过程中使用的翻译方法指示出来，并举例。把翻译过程中遇到的生单词列出来，并背诵下来，下一堂课进行测验。翻译主要靠大量练习和积累，笔者认为让学生进行互相点评和自我总结的方法能比较有效地提高学生的翻译能力。学生在自我总结过程中能更好地理解翻译理论，同时积累大量词汇和短语。

五、结论

第一，用正确的语言学习规律来引导学生学习英语。学生之前都是重读写，轻听说。这也是他们在初中和高中时的学习英语习惯。但任何语言的学习都是先听说，后读写。以我们学习汉语为例，刚出生的婴儿是在大量听周边人使用语言后，才开始开口自己说话。然后在小学阶段开始读写训练。所以学习英语我们也应该遵循这一规律。让学生从听说人手，然后进行读写，最后进行中英互译。这样学生的英语运用能力才能得以真正的提高。第二，改变学生学习单词的习惯。学生之前查单词只是看漢语意思。在笔者教学中要求学生要先掌握发音，然后看词性，看英文释义来学习新单词。这样可以保证学生能真正理解单词的含义。单词的中文释义其实是具有欺骗性的，只有英文释义才能更精确地去解释英文单词本身。同时，要求学生在查单词前要根据上下文进行猜词，然后查字典验证含义，以此增强学生的英语思维能力。第三，将自然拼读融入高校学生的英语学习当中。目前，自然拼读主要应用于幼儿英语教学中。由于自然拼读的体系庞大，需要大量单词进行巩固学习，而这些单词又从简单单词开始。所以这个系统学习更适合幼儿英语学习。但在民办高校当中我们可以利用自然拼读的核心内容，即发音规律来帮助学生掌握英文单词正确的读音和拼写。第四，通过微信将课堂学习延伸到课外，并帮助学生养成良好的英文阅读习惯。第五，将思维导图应用到英文写作中。民办高校学生的英文写作中结构方面问题很大，思维导图正好是一种思维工具，可以帮助学生建立很好的结构意识。第六，加强学生的口译训练。对于民办高校英语专业的学生来说口译是可望而不可即的。但通过学生听、说、读、写的训练，可以使学生进行基本的口译翻译，为他们将来毕业就业增加一些优势。从总体上说，本文将民办高校学生的英语运用能力分解为实实在在的听、说、读、写和翻译能力。在针对这五个方面进行能力提升研究，研究提高这五个方面能力的对策，力争使民办高校英语专业的学生能够真正地进行英语的听、说、读、写和翻译。学生掌握了英语的这些运用能力，也就真正地掌握了英语的使用，能把英语作为一种语言进行交流，这样学生的英语运用能力确实得到了提高，将来无论是生活还是工作中才能自如地运用英语进行表达。

（责任编辑：刘东旭）