研究中职英语教学中反思性教学的积极影响

赵康珍

摘要：英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法，反思性学习恰恰是其重要的表现形式。反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，实现真正意义上有思想的学习。反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程，通过对自身总结、评价，从而对自己有更清楚的认识。

关键词：中职英语 反思性 思维 习惯

一、中职学校英语教学中存在的问题

一直以来，中职学校英语教学都存在很大的问题。客观地讲，英语属于中等职业学校的基础课程，在研究生的比例很小；在主观方面，很多学生进入职业学校“重专业形成后，轻基础”的理念，英语学习兴趣不高。根据中等职业学校英语教师的总体反映，中等职业学校英语教学存在一些问题。第一，中等职业学校学生普遍缺乏对英语学习重要性的认识，态度消极。同时，受传统观念的影响，中职学生往往更注重专业课程而不是文化课程。二是中等职业学校学生的英语学习基础差，一般较差，缺乏学习兴趣。学生不学，不想学，越不学，越不会，然后放弃学习，最终形成恶性循环。三是学生主体意识不强。中等职业学校学生普遍在学习过程中表现出被动的学习状态，有时需要遵循老师的意见不断地提出个人的意见去学习。有些学生甚至认为学习不是为了自己，而是为了教师。这种缺乏主体意识的学习，使学生产生了应对心理，缺乏学习乐趣。四是中等职业学校教学评价成分较轻，往往不能起到激励作用。职业学校的学生是为了将来的就业，因此，要学好一门专业的专业课程，学习得更认真。而英语作为一门基础课，学校往往要求不高，学校的评价多采取应试的方式，缺乏有力的评价机制。这种情况使学生不能理解英语学习的重要性，从而在一定程度上放弃学习。

二、反思性教学在中职英语教学中的应用

（一）在英语阅读课中反思，促进课堂动态生成。在中职英语阅读课中不断进行自主的反思，能够让课堂教学更加高效。在教学前，教师应当对教学过程进行反思，并根据教学任务和学生的实际情况，选择合理的教学模式，优化教学策略。教师要注意新课导入和课中问题的设定，把教学过程中的困难和重难点提前预设，使课堂教学能够按部就班、顺利地进行。在教学过程中，我们还需要对教学设计不断的反思、检查，在不断的发现问题、调整、反思中对教学进行调控和应变，把反思贯穿于教学过程的始终，在不断的反思尝试中，提高教学质量。比如，教师不断对教学环境进行反思，可以激发阅读课堂教学的生命力，促进课堂动态的生成。在教学过程中，教师要根据阅读教材的特点和学生的年龄特点，利用教材中的图片，借助多媒体制作教学课件，以激励性的语言来引发学生的阅读兴致。教师可以引导学生跨文化、跨学科交流，提高语言交际能力。比如在学习Have you ever been to Singapore？这篇介绍新加坡人文与自然的文章时，教师可以自己根据教材内容制作一个介绍新加坡人文自然的短视频让学生观看，加深学生对新加坡的印象，活跃课堂气氛。然后，教师结合教材鼓励学生用英语描述一下自己家乡的名胜，以此来提高学生的口语能力。然后，教师可以让学生先自己分析课文内容，教师随后补充，这样既达到了提高阅读水平的目标，也使课堂教学更具有生命活力。

（二）不断反思教学模式，激发学生阅读兴趣。调查结果显示，有54%的学生对阅读课毫无兴趣，感觉阅读课单调、枯燥、乏味，这其中最主要的原因在于阅读课堂模式过于固定，精读课文时间过长，单词讲解单调，没有互动。受到固定的教学模式的影响，教师在讲解课文时往往要自上而下按照文字顺序层层推进，对文章进行假设、预测、验证最后获得结论。所有阅读文本都是按照读前、读中、读后的顺序讲解。其次，我国中职阅读教材一般都附有相应的课件，对讲课内容环节都有统一的安排，教学模式大同小异，时间长了学生就会失去兴趣。中职英语阅读课除了精读教材以外，教师还应该加设课文泛读训练。虽然当前英语阅读课有时间的限制，同时处理精读与泛读有一定的困难。但是英语课堂不能只是精读，每篇文章都精耕细作就会把学生的阅读兴趣扼杀。兴趣是最好的教师，没兴趣心不在焉的学习，自然不会有高效率，同时也不利于学生阅读技巧的培养和掌握。因此调整教学方式，使用多种教学方法对提高学生的阅读兴趣，培养学生全面的阅读技巧非常必要。

（三）深入挖掘教材内涵。引发学生思维火花。在中职英语阅读教学中，教师要不断反思，并对教材内涵进行深入挖掘。在阅读教学中，努力营造一种和谐、宽松的教学氛围，有助于学生阅读兴趣的培养和创造性思维的激发。国外教材内容新颖、丰富、有趣，题材多样、难度适中，教师可以参考国外的教材形式，對本校教材进行挖掘、整合。比如，教师可以对教材进行改写、缩写、复述，也可以挖出教材的重点词语进行完形填空，进一步深化教学，把课本上的死知识转化成具有趣味性的活语言。比如为了督促学生进行有效阅读，教师可以选择一些具有实效性、趣味性的英语报刊让学生阅读。为了开发学生的想象力和思维能力，教师可以对报刊中的关键词语进行讲解，然后根据上下文猜测词义，打开学生的思维之门，放飞想象，激发出学生的思维火花。在教学过程中，教师的主要任务是对学生进行启发和点拨，引导他们掌握阅读技巧和阅读方法，让学生在阅读中自主的感悟、体会，让学生养成自主阅读，自发提问、主动开口交流的良好学习习惯。

三、结束语

总之，反思性教学在中职阅读课中的运用，增强了教师在教学实践中的自我意识。教师要在教学过程中不断实践反思，逐步完善自己的教学方法和教学计划。利用反思性教学提高学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生掌握更多的阅读技巧。