导航技术课程中的信息化教学设计与实现

王明建

摘要：针对导航技术课程教学逐渐暴露出来的问题，采用形式多样的信息化技术手段和教学方法来呈现。在深入分析导航技术课程特点和教学现状的基础上，阐述将信息化手段引入课堂教学的重要意义，提出导航技术课程的信息化教学模式，得到较好的教学效果。

关键词：导航技术 信息化 教学设计

一、导航技术课程中存在的问题

（一）理论与实践分离。“导航技术”作为测控技术专业的核心课程，实验能否和理论有效衔接是提升教学质量的关键。目前，“导航技术课程内容较多，实验教学安排分散，学员难以对于“导航技术”知识体系有一个整体把握，有很多内容学了不知道怎么用，也不知道各知识点之间的关系，知其然而不知其所以然。这样的授课模式，不利于将知识转化为实践，知识点孤立，学员无法融会贯通，也不会举一反三。

（二）教学主体不突出。在课堂教学过程中，还是以教员讲解为主，学员被动听讲，不管知识掌握程度快慢、好坏，都必须紧随老师的节奏，导致各层次学员的学习主动性、积极性均未得到有效调动，教与学的效果不佳。

（三）缺乏情景意识。“导航技术”是一门专业性很强的课程，目前的授课，教学缺乏真实工作场景的情景意识，无法把“导航技术”的各个知识点贯穿到测试测量工作中的各项任务当中，造成理解困难，或是学无所用。

（四）教学评估不能全程跟踪。在授课过程中，为了有效督促学员学习，达到良好的教学效果，传统的教学都是课前布置预习，课堂中随机提问，课后布置作业，再加上阶段性的测试。但在这整个过程中，各环节学员是否独立完成及其完成质量，均缺乏有效监督，评价方式就显得有失公平和缺乏严肃性。而这些传统课堂所出现的问题，随着信息化技术的应用，加上良好的教学设计，都将能够很好地得以解决。

二、信息技术应用于课堂教学的重要意义

随着信息化技术的发展和教员信息素养的提高，多媒体信息技术大量应用于教学中，得到了较好的效果，展现出了信息化教学的优越性。

（一）信息技术的多样，丰富了教学手段。媒体技术的发展，使得网络资源丰富，微课、MOOC、云平台、网络公开课等，这些众多的技术与资源，根据课程的设计需要，融合于教学的各个环节，采用合理的方式呈现，解决问题的途径变得多样，增强了教学效果。

（二）信息技术的使用，提高了学习兴趣。微课、MOOC等新媒体形式可以融合动画、视频、音乐等，针对某一知识点或教学环节，设计展现出一个情景，支持多种学习方式的微型视频课程。此课程可以以单独视频的方式发布给学员，供学员自学；也可以作为某一节课的前导，引出课程；或者是作为课堂教学中的某一实例等。根据实际用途，灵活制作，合理使用，将大大提高学员的关注度和学习兴趣。

（三）网络平台的使用，记录下学员的学习轨迹。作业的布置、课前测试、课堂的任务实施、师生的互动讨论、学员疑难点的提出、测验的成绩以及学员网络学习过程，通过网络学习平台的使用，能够全部记录下来。老师根据这些数据，分析学员的自学效果，随时掌握学员的课堂学习进度，全过程监控。

（四）仿真软件的使用，再现工作情景。针对学员学习过程中对知识的理解和应用掌握不足，授课过程中合理使用仿真软件，如景象匹配模拟测试系统、惯性导航系统等，将学员带人仿真的工作环境中，根据课程内容的需要，合理地布置、改造学习场景。让学员体验测试过程中的实际工作任务，在任务中学习知识点，边做边学，做中学，做中教，加深了对知识的应用和把握。

三、构建“导航技术”信息化课堂

以信息化技术手段打造多种形式的信息化课堂，以任务驱动为导向，重新构建“导航技术”课堂教学。

（一）课前的设计与准备。课前准备，以单元内容項目为单位，分阶段完成。每堂课的课上学习将以导航技术测试操作的形式完成任务，贯穿知识点，而知识点的学习，则主要依靠课前的自学。这就需要一套完备的课前预习材料，包括支撑课堂任务实施的若干个微课、实操任务单、学员的学习指导材料、测试题目及其他教学资源，并在论坛设置讨论题目，利用腾讯通等网络工具发放调查问卷收集学员疑难点。

（二）课前的监督与检测。利用网络化课程教学平台，提前向学员推送本次课的学习公告和自学提纲，学员及时接收到学习的内容和学习步骤，引导学员登录网络学习云平台，按照要求依次完成学习并完成测试。学习平台记录下学员登录的时间、学习的时长、测验的成绩。老师可利用学习平台查看学员的自学情况，还可以根据学员的论坛讨论和问卷调查情况，确定学员的学习疑难点，将在课堂重点解决。

（三）课堂教学实施。教学实施过程中，通过多媒体展现学员的自学情况，列举出疑难点并加以讲解；而后，分组在导航技术实验室完成任务。借助信息化教学平台，及时把握各小组课堂学习情况，教员通过反馈进行教学内容及进度的适时调整，达到教与学的全程跟踪和有效结合。此外，在学习平台上根据每个主要知识点都设置了问题，每组都需要在任务过程中依次完成问题，作为过程性的评价指标。因此，整个任务的完成过程及结果精度都被完整地保存下来，便于老师进行教学分析。

（四）评价与反思。为有效督促学员的学习，各教学环节必须设置课前在线评价、教学实施性评价、知识总结性评价、学员互评等评价环节，四项评估的综合分数，作为每次课或此项任务的得分，根据任务数量确定其在期末成绩中相应的百分比值。

四、结束语

随着信息技术的不断发展，在“导航技术课程授课中推进“教员为中心”的教学方式向“学员为中心”的教学方式的转变，改变以往传统教学模式，在教学过程中受到了学员的好评，得到了较为全面的反馈，教学效果进步明显。