创设良好识字情境，提高学生识字效率

侍云梅

摘 要：立足于小学语文教学实践，以情境教学为切入点，从“创设生活情境”“创设创作情境”“创设表演情境”三个方面入手，围绕如何在有效的情境中显著提升学生的识字效率进行了初步分析与探索。

关键词：小学语文；低年级；识字教学；情境

认识汉字是学生展开语文学习甚至是其他科目学习的基础，其必要性及意义对于低年龄段的学生来讲格外重要。也正因为如此，关于优化小学语文低年级识字教学效率的相关探讨不在少数。身为一名小学语文教师，我在自身的教学实践中就如何优化识字教学，帮助学生认识、掌握更多的汉字进行了积极研究，最终认为创设良好的识字情境不失为有效的方法之一。以下，我将对此展开具体阐述。

一、创设生活情境，提高学生识字效率

越是与自身实际生活联系密切的内容，学生学习的主动性与积极性也就越为高涨。从这一教学实践经验出发，我认为小学语文教师可以创设生活化的情境，让学生在熟悉的环境中联想到自身的生活，进而轻松地掌握具体汉字。

我将这一理念很好地落实到识字教学活动之中。如，在教学“买”“卖”这两个汉字时，我就引导学生回忆日常生活中跟随父母一起用钱购买物品的情景，并告诉他们花钱从别人处得到自己想要的东西就是“买”，反过来，得到了钱并将原本属于自己的物品给了支付费用的一方就是“卖”，“买”与“卖”是相对的，只有一方“买”，才能有另一方的“卖”；再如，在教学“开”“关”这两个汉字时，我同样做到了联系学生的生活实际，告诉他们将原本不亮的电灯点亮或者将原本闭着的门打开称之为“开”，而将原本亮着的电灯熄灭或者将原本敞着的门合上则称之为“关”，“开”与“关”也是相对的。这样一番贴合生活实际的讲解，就使得学生很容易清楚“买”与“卖”以及“开”与“关”的区别，并做到对这些汉字的正确认识与理解，效果良好，有力地论证了创设生活情境对优化识字教学所产生的积极意义。

二、创设创作情境，提高学生识字效率

汉字作为一种表意文字，其书写结构本身就包含着丰富而深刻的图画元素。而且在教学实践中我观察到班上不少学生喜爱画画，更有甚者在教科书上画上了各式各样的插画。综合这两点来看，我认为小学语文教师可以在识字教学过程中有意识地引导学生进行画画创作，以在良好的创作情境中提高识字效率。

我将上述理念积极践行、落实到教学实处。如，在教学“日”这一汉字时，我便要求学生展开丰富的想象画出天上的太阳。学生积极参与到创作过程之中。以此为基础，我又要求他们将画好的太阳与“日”这个汉字进行对比，看看两者之间的异同。在经历了短暂的思考之后，就有学生说道：“画中的太阳最外围都有一圈耀眼的光芒，这圈圆圆的光芒可以近似看作‘日字的边框，而太阳本身则可象征性地看作中间的‘-。”又如，在教学“田”这一汉字时，我便鼓励学生将自己印象中的田地画出来，学生展开了创新的思维，画出了各种一垄一垄样式的农田。在上述两个识字教学活动过程之中，学生画好的画与所学的汉字彼此印证，这不仅使得他们了解到了汉字的本源，更在充满趣味的创作情境中实现了对所学汉字的深刻理解与记忆，效果颇佳。这也在很大程度上反映了创作情境对于优化学生识字效果的良好功效。

三、创设表演情境，提高学生识字效率

小学低年级的学生受到年龄因素的制约，往往会表现得格外活泼好动，爱玩爱闹。由他们的这一性格特征出发，我认为小学语文教师可以适当地在教学中创设表演性十足的教学情境，让学生在表演的过程中轻松记忆汉字、掌握汉字。这也不失为优化学生识字效果的方式之一。

对此，我自身的教学实践便可以做出有力说明。如，在教学“坐”“卧”“立”“走”这四个汉字时，我便邀请班上的四名学生到讲台上做出与每个字相对应的动作。在生动形象的表演及观看表演的过程中，班上的学生毫无例外地深刻理解了“坐”“卧”“立”“走”四个汉字。再如，在教学“东”“南”“西”“北”四个汉字时，我同样在课堂教学中创设了表演情境，其中，我居于中间位置，四名学生分别代表东、南、西、北四个方位站成一排，当我喊出“东”时，代表“东”的学生要尽快跑到相对应的位置，当我喊出“北”时，代表“北”的学生则要尽快跑到相对应的位置，整个课堂的氛围格外热烈，学生纷纷表示在这个互动性较强的表演过程中牢牢记住了“东”“南”“西”“北”四个汉字的含义及写法，这也是识字教学效益得以显著提升的良好表现，反映了创设表演情境对于优化学生识字效果的切实可行性。

总而言之，创设良好的识字情境能显著提高学生的识字效率，对此，小学语文教师有必要且必须在充分考虑所教授汉字实际情况的基础上，灵活而恰当地创设不同的教学情境，这样才能让学生在轻松愉悦、和谐融洽的氛围中实现对所学汉字的高效认知与理解，进而最终实现汉字有效教学的目标。

参考文献：

[1]王瑞.小學语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.

[2]徐增义.创设多样化情境 轻松开展识字教学：以《菜园里》教学为例[J].中国教育技术装备，2015（2）.

编辑 谢尾合