问题导向，信息时代见成效

张爱芳

摘 要：在小学数学教学过程中，教师要转变教学观念，激发学生的学习兴趣，营造课堂教学氛围，不断提高课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；有效教学；策略

随着新课程的不断改革深化，我国小学教育有了进一步的提高，以往的教育存在很多问题，比如教学模式落后，学生对数学的学习兴趣不高等问题严重影响了学生的学习效果。新时期要求小学教育要注重学生学习的过程，要求教师采取多样化的教学方式来提高教学效率和教学质量。

一、小学数学开展有效教学的基本要求

小学数学教育的主体是学生，数学作为基础学科的其中一门，小学阶段的学生心智发展还不够成熟，数学对于小学生来说是一个重要且学起来困难的学科，所以在开展小学数学教育中要满足以下基本要求：（1）教学开展以学生为出发点。新课程改革背景下的教育要求重视学生学习的过程，要努力提高教学质量与教学效果，教师开展教学以学生为出发点，根据不同学生的发展特点，采取有针对性的教学策略，教学发展要符合学生的身心发展规律，满足学生的性格发展，调动学生对数学学习的主动性与热情，培养学生对数学的探索精神，激发学生的兴趣，促进学生综合能力的提高。（2）教学开展多样性，设计具有导向性的问题。小学阶段的数学学习，教师要对数学教材进行合理规划安排，设计丰富有效的问题导向，能够使教学课堂达到既能促进教学活动的顺利开展，还能保证学生主动参与数学教学活动，积极思考，营造出一个气氛活跃、高涨的教学环境，教师在课堂中进行适当的引导，根据学生发展的不同特点开展多样化的教学问题，满足学生的个性发展。

二、数学教材与生活有机结合，设计问题数学

新课程改革背景下，要求小学教材不仅仅局限于课本知识，从生活中挖掘数学问题并对小学数学教材进行深入研究，科学地挖掘数学教学资源，使得学生透过数学教材提高对生活的认识。学习数学就是要解决生活问题，教师要精心设计每一个数学问题，既能够吸引学生的注意力，还要在小学生智力发展的阶段起到积极的引导作用，充分结合数学教材完善、教学方案，教师要做好课前准备，把握教材重点知识，运用自己的教学经验和方法，提出具有导向性的数学问题，合理地对数学内容进行安排布局。教师要灵活开展教学活动，不能书上有什么，就给学生教什么，这样极不利于培养学生的学习兴趣。另外数学问题体现的是生活状况，脱离生活的数学教材就好像没有灵魂的人一样，现在的教材内容涉及大多数是以生活为题材，所以要想实行有效的数学教学，就要把数学问题引入生活中，可以是一题多问、反向提问、由浅入深的提问等形式，让学生通过实践来解决数学问题。

例如：在小學数学应用题中有一个生活中的数学问题——“租船中的数学问题”，老师可以假设说今天老师打算带大家去公园划船，我们有32人，公园租船标价是大船30元，可乘坐6人，小船24元，可乘坐4人，我们应该怎么租？学生就会议论纷纷，全租大船、全租小船，请问我们怎样租最省钱？有的学生就会说先租大船，剩余的人租小船等，学生通过所学知识的计算得出结论一：租五条大船一条小船，会空余两个座位，总共花费174元。结论二：租四条大船，两条小船，这些就没有空余的座位，还省钱，总共花费168元。

通过不同问题导向的设计从生活中解答数学问题，提高学生参与数学计算的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣。

三、创设情境教学，促进合作学习

新课程改革后的要求注重学生的学习过程，开展有效的数学教学课堂需要教师适当地开展情境教学，给学生提供一个良好的学习氛围，调动学生学习数学的主动性与积极性，提高学生独立思考的能力。有效的课堂提问应该在老师说出问题后给予学生一定的时间去思考，学生通过思考可以确保问题的正确率，从而提高课堂效率。情境教学的开展首先要充分结合小学生的心智发育状况，情境教学要让学生能够理解，并且在教师的积极引导下能够发散思维，发展学生自身的个性，并且还要建立合作小组模式，既要提高学生的自主学习能力，还要培养学生团结协作的精神，情境教学可以是游戏的形式，可以是角色扮演的形式，也可以是情境问题的形式或者故事的形式，通过各种形式来吸引学生的注意力，让学生在老师的正确引导下轻松学习数学。“学好数理化，走遍天下都不怕。”所以，小学阶段学好数学是关键，也是基础。

例如：小学数学苏教版的教材中有一节“年、月、日”的学习，教师在引入教学前以故事的形式进行教学：小芳的爷爷今年刚好60岁，但是他一生只过了15个生日，请问大家这究竟是什么原因？给学生3分钟的讨论时间，大家相互讨论，好好想想。老师观察教室状况后发现，有些小组学生说老师说得不对，要么爷爷过60个生日，要么过59个生日，还有的学生说可能爷爷怕花钱，一生只过了那么几次吧，还有的学生偷偷翻开课本发现本章节内容在讲述年、月、日的时候，还对平年和闰年进行了区分，发现大家把2月29日给忽略了，还有一种极少的可能性就是本班学生就有2月29日出生的同学。然后老师再对大家的讨论结果进行具体解释，让学生明白原来年、月、日这么神奇。

通过上述例子说明，情境教学的开展可以吸引学生的注意力，把学生划分小组，给予适当的时间去思考问题，同学们可以尽情地分享自己的想法，相互交流合作，共同解决老师布置的教学问题。

综上所述，小学数学蕴含着很多科学秘密。课堂问题可以调动师生之间的互动，教师在开展数学教学中要充分挖掘数学教材内容，科学设计数学问题，培养学生的数学兴趣和独立思考能力，采用多样化的教学问题来调动学生学习数学的主动性，借助生活实践来提高学生解决数学问题的能力，促进学生综合水平的提高，有效提升小学数学课堂效果。

参考文献：

[1]石伶俐.核心素养导向下的小学数学教学策略[J].数学大世界（上旬），2017（8）.

[2]赫根玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的分析[J].新课程（上），2018（3）.

编辑 温雪莲