音乐教育之于生命教育的发展和联系

张益玮

摘要：本文主要研究了音乐教育在生命发展中的重要作用，针对音乐文化与生命教育之间展开论述，驻足于生命发展过程中的音乐元素与音乐教育过程中的生命文化，正确的认识音乐与生命的关系，了解音乐教育在成长过程中的功能和作用，更好的推动时代进步与发展。

关键词：音乐教育；生命教育；发展

一、音乐教育与生命教育的教学导向

（一）从中国文化发展探寻生命发展道路

生命是一切事物产生和发展的原点，所以一切事物的研究都离不开对生命的探寻和教育。而对于生命本身存在的问题，古往今来，众说纷坛。本研究将从中国历史发展道路来揭示什么是生命，如何看待生命。

1.生命的意义

要了解生命的意义，首先需要了解生命是什么。人的生命，由自然生命和文化生命两部分组成。自然生命是我们的“硬件”，即我们的血肉之躯。而文化生命作为我们的“软件”，是我们区别于自然界其他事物的重要特征，包括思考能力、情感态度和人文素养等。只有兼备“硬件”和“软件”，才称得上是完整意义上的人。没有自然生命，一切将无从开始；但是如果没有文化生命，人便只是万千物种的其中一类，没有特殊区别的生命存在。

关于生命的问题，中国自古以来就存在说法。不同于西方对个体生命自由的着重关注，我国思考生命的阐述方式更加偏向于人文，更加偏向于整体的发展。

最早就关生命的探寻出现在先秦时期的儒家学派。作为儒家文化的重要代表人物，孔子和孟子都没有回避生命发展中的死亡问题。儒家观点表示，人生在世，要实现人生的价值和意义，而一个人的生命价值则取决于他的社会意义，要将个体融入社会，不要为了死亡的问题徒增烦恼。

至宋元明时期，宋明理学对生命的属性及自然特征压抑到了顶点。

辛亥革命时期，人民高举“科学”和“民主”两大旗帜，无产阶级队伍不断壮大。五四运动的爆发更是激发了社会的现代民主意识。当代教育家陶行知、蔡元培等也提出了尊重生命，倡导个体自由发展的主张。

近代不断有学者提出，教育的出发点是社会与自然，要培养儿童的兴趣，尊重儿童的创造性，根据日常生活经验开展教育活动。只有将生命教育的理论基础融入日常生活中，才能更好的推进生命发展。

2.生命教育的追寻

生命教育的目的是正确的认识生命、尊重生命及珍惜生命。

《幼儿园指导纲要》规定，幼儿教育组织必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康成长作为首要任务。幼儿阶段应当以尊重生命、爱惜生命为主体，以提升生命价值、创作幸福生活为目标开展生命教育。

陶行知和陈鹤琴的教育思想也体现了对生命教育的关注，以儿童为中心开展教育活动，尊重儿童的天性和创造性，实现儿童在教育过程中自由的健康成长。

党的十七大报告也指出，我国将在经济发展的基础上，注重社会全面建设与发展，努力改善民生问题，使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医。从最现实的利益问题出发，不仅是把政策思想写在纸上，更要落实在每一项政策中。每个人的生命在任何时刻都是至高无上的。

（二）寻找音乐的生命之源

音乐文化是世界文化中浓墨重彩的一笔。音乐教育作为一种生命活动，是生命在发展过程中听觉艺术的体现方式。音乐的起源自然也离不开历史发展潮流的影响。

1.人的生命与音乐的起源

音乐文化创新发展的离不开人类社会，离不开人的生命。音乐的创作不仅仅需要旋律和技法，更多的是关于人的探寻和思考。只有从社会的角度出发，才能创造出符合当代历史发展潮流的音乐，只有从人性的角度出发，才能创造出为大众所喜爱的作品。音乐作为人类情感的表达方式，音乐的发展历史也反映了人类发展史，音乐作品的内涵是以人为主体的听觉体现。

我们喜欢聆听自然界的鸟兽啼鸣，雪落松枝，风吹大地。但是这些声音并非出自人手，没有人的情绪，也没有人的意志，没有办法表达人们的生活常态，只能起到愉悦性情的作用。那么音乐的起源是什么呢？最初的音乐是对自然界所特有声音的模仿吧，模仿鸟兽虫鱼来满足自己想要表达的欲望，这种欲望采用了不同于语言的表达方式，仅靠听觉去探索内在的思想情感，这也是音乐区别于语言文化的重要特点。

2.紧跟时代发展的音乐文化

音乐的形成离不开人。音乐的发展同样也与人有关。由于不同时期的观念和思想不同，所产生的音乐作品也有所不同。

比如中世纪的发展，受教会“反科学、反人类”的黑暗统治思想，艺术氛围极度压抑。但因为教会十分重视音乐教化的作用，宗教音乐因此得到了一定的发展。其中，最为突出的成就是记谱法的完善、复调的出现、职业音乐家的形成以及格里高利圣咏的兴起和盛行。世俗音乐多反映民间的生活和爱情故事，器乐也是以世俗音乐为基础发展起来的。罗马式音乐是中世纪音乐文化的主流形式。

文艺复兴时期的音乐作品受人文主义的影响，主张从本质上关注个体生命和价值，推崇从艺术领域来表达人的情感。大量的世俗音乐的流传推动了贵族阶层地位的上升，同时期作品逐渐脱离宗教音乐单纯的教化作用，开始以表达人的思想感情为最终目的。

巴洛克时期的音乐风格尚存在着浓厚的宗教色彩，通常只表达一种单一情绪，完成了情绪、节奏、力度和主题的巧妙结合。同时，大小调、12平均律、数字低音、声功能体系等音乐术语也逐渐活躍在大众视野里。

古典主义时期，受欧洲资产阶级浪潮的影响，欧洲音乐文化发展也受到时代的影响，崇尚自由和发展个人主义成为该时期的时代精神。音乐作品以表达自我为中心，主要抒发了个人的情感和意识，浪漫主义思潮应运而生。

20世纪后，世界多元化格局的形成不仅在经济和政治上获得了不同的体现，也极大地影响艺术领域的创新和发展。创作手法和现代科技的结合促成了流派迥异的艺术特色。呈现出20世纪整体音乐风格的多元化的特点，音乐作品渐趋复杂化、多样化，极力彰显了音乐中“人”的光辉，拓展了音乐发展的新天地。

二、音乐教育与生命发展的联系

（一）生命文化——精神的寄托

生命文化是一门历史悠久而又紧跟时代的学问，通俗的解释，就是有关人的生命的文化，即对生命的看法和态度。不同于生命科学的是，生命科学是利用科技手段来达到研究人及人与外界的联系，而生命文化则是通过对历史和文字的解读来领悟生命的价值和意义，认识生命的宝贵，培养积极阳光的生活态度。

生命文化由生命质量、生命意识、生命尊严、生命关怀及生命价值组成，这些基本概念结合起来成就了生命的意义。在这些理论中，生命质量是生命文化尤为重要的组成部分。生命教育的教学目标明确指出要提高受教育者的生命质量。这里所提到的生命质量的来源就是生命文化。生命质量是衡量精神生活和物质生活的重要标准，而生命文化的作用就是丰富人的精神生活，让人们找到人生的意义和追求，增加人的存在感和幸福感。

（二）音乐教育——生命的颂歌

音乐作为一种非物质文化，具有显著的生命教育特征，而音乐教育作为一种生命文化的传播载体，比起单纯的理论教育更加有利于精神世界的升华和生命质量的提高。音乐教育的存在作为全面发展的教育系统的子系统，继承了从古至今人类发展史上所沉淀的文明与讯息，是传递生命的重要纽带。

作为音乐的创造者，音乐的发展史也是生命的发展史。音乐教育的本质是生命化教育，追根溯源，是人在发展过程中为了满足生命需要而形成的产物，与生命有着密不可分的联系。随着社会的进步和人文的发展，人们对音乐教育的价值越来越重视，对音乐教育价值的了解也越来越全面。音乐教育的实施离不开活动的开展，音乐教育不仅可以引导受教育者在活动过程中得到身体机能的锻炼，提高人的身体素质；还可以陶冶情操，培养人的文化素养，达到促进人的全面发展的教育目的。

（三）音乐教育与生命教育的共同追求

“真，善，美”是音乐教育和生命教育的共同追求。源远流长的音乐文化以它复杂多样的存在影响着我们的精神生活和物质形态，同时还以独特的形式保护和荡涤着人们的心灵。利用音乐教育的生命教育功来引导受教育者正确理解生命的崇高价值，升华人的精神境界，推动人的全方位发展。音乐教育直面人的生命，以音乐为媒介，不同于单纯的被动认知，通过情感共鸣引导人们正确的认识生命，了解生命的价值，珍惜生命的存在，并以生命为起点，最终实现生命的意义。

三、结语

所有以人的发展为前提的人类活动共同组成了一个协调的“整体”，在这个整体中，教育是最具普遍性和延续性的行为活动，是人类进步和发展的必要条件。

而生命作为一切美好事物的起点，始终吸引着人们追逐在让生命更加完美的道路上。

音乐教育处于迅猛发展的社会环境与教育改革之中，无疑肩负着生命价值启蒙的重要任务，在有形的教育活动中陶冶无形的精神领域。它的价值在于唤醒和提高人的創造力和想象力，培养积极乐观的人生态度，以音乐为媒介，引导人们感受生命的独特意义，实现生命的更高价值。

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