小学音乐课堂合唱教学的思考

邱柏姣

摘 要：合唱教学是音乐教学活动中的重要组成部分，在小学音乐课堂中科学采用合唱教学方式，不仅能够增强教学效果，还能够激发学生学习音乐的热情和挖掘他们的创造能力和审美能力。本文针对现阶段小学音乐课堂中存在的共性问题，分析合唱教学对音乐课堂发挥的作用，并试图探索音乐课堂合唱教学的有效性，旨在能够提高小学音乐课堂质量。

关键词：小学音乐；合唱教学；现状；建议

随着新课程改革不断深入，社会对教育提出了更高的要求与期待，素质教育成为教学重要目标。小学生的可塑性很强，为了使他们得到全面发展，提高他们的审美能力和创新能力十分重要，而音乐教学是其能力得到全面发展的重要途径之一。合唱教学作为音乐教学的重要方式之一，在小学音乐课堂中科学采用合唱教学方式，不仅能够增强教学效果，还能够激发学生学习音乐的热情，挖掘他们的潜力。因此，在小学音乐课堂教学中，可以合理采用合唱教学的方式，为实现小学音乐教学的最终目标奠定坚实的基础。

一、小学音乐合唱教学中现状

1.教学资源匮乏，轻视小学音乐教学的重要性。由于教学资源有限，且大部分学校不重视音乐这一学科的重要性，传统和陈旧的教学观念直接影响着小学音乐课堂教学的有效进程。同时，教师在教学过程中不重视学生个性和全面发展，只是片面的追求升学率，一味的采用传统的教学模式。由于缺乏教学资源，在课堂教学中很少为学生开展音乐教学活动，教学内容没有一点创新和新颖，只是按照教材内容循规蹈矩，不能够有效的地吸引学生的注意力，进而导致教学内容和教学方式缺乏创新。

2.合唱音调不准，独唱严重跑调。造成这些现象的原因一是有的找准音很困难，唱完上句下句起音就成困难。还有的学生不能够把理论上的知识运用至实践之中，例如学生心中明白如何起调起音，但是唱出声来就存在很大的问题。歌唱教学中音准问题严重，使学生的歌声缺乏美感，音准问题不解决，歌唱难以激起学生美好的感情体验。长此以往的音准问题还会使学生对歌唱失去兴趣。二是教师对学生歌唱音准的关注率很低，面对学生歌唱时音不准缺乏有效的方法。有的教师认为这么一点音准问题是很正常的，便忽略了；而有的教师则是关注到音准问题了却没有有效的方法去解决，也就跳过去了。在歌唱教学中请学生独唱的机会少，检测少给学生唱歌的时间不够多。导致学生在歌唱时对准确音高的心理感知能力、对声音的控制能力不够强。

二、提高小学音乐课堂合唱教学效果的对策和建议

1.提升学生学习的兴趣。由于小学生的心智发展不成熟，兴趣成为了他们最好的老师，兴趣是小学生学习的驱动力。在小学音乐教学中，教师要重视培养学生的兴趣爱好，培养他们热爱音乐的兴趣，才能在教学中事半功倍。音乐教学中的合唱队学生的音乐素养能力要求很高，合唱比独唱的旋律更为复杂，学生在掌握此技巧和知识也更为困难。在此种情况之下，培养学生浓厚的音乐兴趣爱好十分有必要。教师在开展教学活动中，可以多播放一些音乐合唱作品，让学生自己欣赏，从而引导他们说出感受。与学生共同分析合唱音乐作品的唱法和技巧，根据学生的实际情况和接受水平，对唱法进行调整，保证学生可以充分掌握合唱唱法，不断提升合唱水平，从而增强学生的自信心，发展他们对音乐的鉴赏能力和审美能力。

2.采用不一样的辅助教学。关于辅助合唱教学的方式有多种：第一种就是通过乐器来进行辅助教学，乐器可以帮助小学生掌握比较难的音准，例如：教师可以在课堂中通过钢琴、小提琴或者口琴等乐器来帮助小学学习；第二种就是教师在教学合唱过程中，通过小学生之间的相互合作来辅助合唱，如老师唱前一声部小学生尝试唱二声部，通过反复的练习要求他们可以独自完成一二声部的合唱；第三种就是通过情景设定的教学方式来完成合唱，这种方法就跟歌剧表演中的角色表演类似，有着异曲同工之效。

3.巧用合唱作品激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。我国伟大的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国著名作家、思想家托尔斯泰也说过：“成功的教育不在于强制，而在于激发兴趣。”小学音乐合唱教学的第一要务是唤醒学生音乐学习的兴趣，使学生主动投身于合唱教学活动中来。激发学生音乐学习的方法多种多样，笔者认为可以巧用合唱作品，引导学生欣赏优美的合唱作品，感受合唱音乐的艺术魅力。小学音乐教材中不乏大量而经典的合唱作品，如东方之珠、杨柳葉子青、等，为了避免对作品欣赏产生审美疲劳，应引导学生在不同的环境下欣赏作品，比如独唱、合唱、无伴奏下的演唱等，运用多种表现形式，丰富歌曲的表现力，让学生全方位感受合唱艺术美、形式美，进而激发学生合唱的学习欲望。

4.引入乐器实施辅助教学。为了使学生从宏观上准确把握音准、音高，可以引入乐器辅助教学，发挥乐器对不同声部间音准、音高表达的独特优势，提高合唱教学的有效性。比如说在教学“送别”时，其旋律节奏较为简单，可以借助于口琴、竖笛等乐器，以小组的形式进行训练，同学间相互聆听，以此掌握不同声部的高音、音准。之后，实施合奏训练，老师加以引导，要求学生把合奏时音准、音高的感觉注意到合唱中来。为了强化学生对不同声部音准、音高的把握，在合奏、演唱时，每个声部指定几个同学伴奏，其他同学交替轮流练习。也可以利用钢琴教学，弹奏钢琴担任声部，辅助合唱训练。总之，乐器在表现不同声部的音准、音高上具有不容忽视的意义和价值，借助于乐器，让学生分声部演奏，待学生掌握不同声部间的音准、音高后，引导学生合作训练，具有事半功倍的成效。

在合唱教学中教师要不断的引导小学生的自主学习习惯，充分的显示出教师领头羊的作用，还需要将课堂教学与课余练习相结合从而把合唱的效率提高。教师也要督促小学生常常练习，增强他们的音乐感，让他们从小养成审美观念，为小学生的德智体美发展奠定基础。

参考文献：

[1]蒋玲玲.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].新课程（小学），2016（04）：78.

[2]朱桂芳.小学音乐课堂合唱教学有效策略探讨[J].好家长，2015（29）：233-235.