中职计算机教学策略探究

邹岩

摘要：中职学校学生基础在参差不齐的情况下如何找到适合学生发展的教学方法，在多种教学方法的综合应用中，发现各种教学方法的优缺点以及取得不同的教学效果，探索适应中职学生知识构建规律的教学方法，从而提高教学效率。

关键词：教学法；中职计算机

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0164-01

在信息化时代，信息化应用已是学习和工作必需掌握的基本技能，信息技术的培养是学校教学的一个基础科目。是普通中学、职业学校的教学中必不可少的必修课科目之一。

在中职学校，信息化应用的教学分为计算机基础学科和计算机专业的专业课程，在教学上，不同类型的学生、不同专业，对信息化应用知识的要求都有相应的教学大纲。在教学过程中按照大纲要求进行教学是教师应该做到的。依纲而教、班有各异，生有强弱，教无定法。虽然没有固定的教学方法，而在多年的计算机类课程教学中，本人进行了一些探讨，归纳出几种课堂教学的基本方法，在日常教学中灵活应用，因时制宜，也会产生良好的效果。下面就教学法谈谈自己的心得和体会。

1.巧妙设计教学，构思有效备课

1.1 仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。好的构思能激发学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如：上“Word2003”内容中的对“文本框设置”这一节，在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章，让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。我觉得这样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课的时间内让学生把这些内容学会。

1.2 仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说：“龙生九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候，学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子：如“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框，能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

2.创新任务驱动的教学模式

任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，这种模式能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机，培养学生独立学习知识、研究问题的能力，从而培养学生的合作意识和创造性思维品质。在这种模式下，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。以教学内容“Excel电子表格处理软件函数的应用”为例，该教学内容涉及的函数种类有：Sum（求和函数）、Average（求平均值函数）、Max（最大值函数）、Min（最小值函数）、Countif（统计函数）。根据以上教学内容，笔者设计了“制作全班期中考试成绩总表”的“任务”，该“任務”有以下特点：（1）学习该内容正值期中考试结束，学生们很想知道自己的分数和排名，对该“任务”有极大的参与热情，有较强的学习积极性。（2）该“成绩总表”的数据统计用到了教学内容的全部函数。（3）该“任务”要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力。（4）有准确一致的答案，易于评价。教学实践证明，这种方法收到良好的效果。“教无定法”。随着信息时代的发展，中职计算机的教学内容和教学理念在不断翻新，作为中职计算机教学教师，必须创新教学的方式和方法，才能跟得上飞速发展社会的步伐。

3.合作学习法

师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，富有创意。教师一定不要低估学生的能力。这种方法通过分组，2-5人一组，每组都要有一名基础较好、理解能力和操作技能较强的学生，这名学生将担任引导和辅导本组成员完成任务的重任，学生在练习中提出的问题可以得到及时解决。使每个小组都包含不同类型的学生。而且在相互讨论中，会得到新的启发，而基础较差的学生更容易接受同学的帮助，技能得到较快的提高，合作的学习提高了学生学习的责任感，这对“转差”效果很好。这一方法需要结合“任务驱动”进行，也可以根据学生能力布置不同层次的任务。

在信息技术日新月异的时代，对我们教师也提出了更高的要求，计算机类教材内容随着信息技术的升级，教材的更新频率很高，学生基础知识年年在变，教学方法也应随之调整，教学是一门艺术，在教学中须要不断地创新，不断地更新我们的大纲、和教学方法。努力探索适应不同学生知识构建规律的教学法，才能在教学中产生良好的教学效果。