我的拼读课堂二重奏

温庆同

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0079-01

新修订的英语课程标准指出：在英语课堂上要培养学生的核心素养，即要关注语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，其中语言能力是英语学科核心素养的起点和基础，是英语学科核心素养的“核心”，也是最具英语学科本质的价值所在。在小学英语具体教学实践中，受限于课时不多、英语会话缺乏交流环境，解决学生学得快、忘得快问题，实现听、说、读、写、看诸环节的有机融合，达到课程标准中“了解简单的拼读规律，要求学生能够根据拼读规划来拼读单词”的教学目的，成为最大的教学难点。

1.对于单个字母的基本音的学习方法

1.1 结合班班通，多练元音。元音在整个英语教学体系中应用最广泛。让孩子们多听正确的基本音、多模仿，非常有必要。英语教材从三年级下册“Lets spell”部分就有相关的chant，利用班班通放给孩子听，鼓励他们尽量多模仿。每次英语课大约练2分钟时间，熟练了以后就把这作为上英语课的开场白。比如：三年级下册第六页元音字母a的发音chant：Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat， the bag is in his hand.师生共同边说chant边做动作，开开心心地进入英语课堂学习。

1.2 掐头去尾，巧学辅音。能够熟练运用自然拼读法的前提是学习一套系统的拼读规律，英语书上主要对元音的编写部分比较多，对于辅音教学我除了教会孩子们字母操以外，主要还采用掐头去尾法，配上歌谣：五个字母真不赖，单词发音掐掉/e/，Ff发/f/，Mm发/m/，Nn发/n/，Ss发/s/，Xx去/e/发/ks/，我们大家来比赛，比比谁能记得快。另有9个去尾法：九个兄弟本领强，单词发音比谁棒，去掉尾音要短促，送气轻轻气又足，Bb发/b/，c发/k/或/s/，Dd发/d/，Jj发/d/，Kk发/k/，Pp发/p/，Tt发/t/，Vv发/v/，还有一个Zz发/z/，大家发音显本领，争当发音小能手。关于字母Cc发音的歌谣：字母Cc真快乐，发完/s/来，还发/k/，身兼二职显本领，两种发音要记清。有了这些歌谣，孩子们辅音学得快，自然拼读的时候更加流畅，娴熟，准确。

2.对于字母组合发音的学习方法

2.1 巧用情境，游戏学习。从四年级下册开始，就相继在lets spell 部分中出现了er、ir、ur、ar、al、or、le、ow、th、wh等字母组合发音，我除了按照惯例让班长播放书上自配的chant外，还自编了一些chant，配上肢体语言。如：在教ir、ur的发音时，ir/з：/、/з：/ 、/з：/ 、/з：/；girl（配肢体语言），girl， /з：/ 、/з：/ 、/з：/；ir/з：/ 、/з：/、 /з：/、 /з：/；bird、bird/з：/、 /з：/ 、/з：/；ur /з：/、/з：/ 、/з：/ 、/з：/；nurse、 nurse/з：/、 /з：/、 /з：/。没办法配肢体语言的就配实物或者简笔画， 实物是指教室里已有的，如：computer就指着班班通，ruler就用学生的尺子就行了，或者玩相同的音标单词接龙等。也是把自然拼读和音标教学结合起来，各取所长。在三、四年级段大多采用这个方法，孩子们学在其中，乐在其中。

2.2 建立常规，注重积累。对于低年级的自然拼读，和高年级适当的音标知识的渗透，我要求孩子们都准备一个笔记本记下来，经常拿出来读一读、背一背、练一练，每个小组长负责统计每组、每个人的背诵情况，每两周一总结，到学期结束的时候将积分光荣榜贴在教室门口，来激发学生们的荣誉感、自信心和成就感。

3.专项练习拼和读

只有单个字母和字母组合的认读和积累是不够的。要想真正掌握，还需要配专项练习，我经常在做练习之前，把拼读方法编成Rap：辅音轻读元音重，两者相拼猛一碰；辅加元、两音相拼，元加辅、各读各音；辅元辅，先辅元，再顺延；多元辅，先找元，再辅元，再相连，重音辅号是关建。就是这种看似无心，实则有心的安排，每次练习前，孩子们就会和我一起Rap，手舞足蹈，哈哈大笑，配上一两道题，乐呵呵的就完成了。我的题目形式是由浅入深，层层递进的。高年级偏向于国际音标的练习：（1）念念看：有元音，有辅音，有综合练习，如：/m/、/n/、//、/k I m/、/ k I n/、/k I /，有單词如：good/gud/，spoon /spu：n/。（2）听音辨音：听录音，选出录音中念的元音（或辅音）在正确的横线上打勾；（3）听音注音：填入录音中念的元音或辅音等，每到做这些的时候，题量不多，各有针对，孩子们参与积极性特别高。只要被选中上台就高兴，底下的孩子也快速做，比谁先做完做对，我就把他们的名字郑重地写到黑板右上角，金榜题名了，当然也有相应的积分。或者通过建立word family。在黑板上画蘑菇屋 ，给几个词，让孩子们当警察帮失散的单词孩子送回家，并且要读出这些孩子的名字，即单词的读音，完成这一切，就是一名合格的警察。读得好，送得对的被评为“最佳警员”，接受其他孩子们的敬礼，真开心呀！

小学英语拼读教学方法的理解和运用，我个人认为单靠自然拼读法是不行的。在小学阶段不学国际音标的说法我也不认可，两者结合才是黄金搭挡。毕竟我们不是把英语作为母语，没有一个自我纠错，自我调整的大语言环境。能学得快乐，能学以致用就是目的。我坚信我的课堂拼读二重奏，定能奏响英语教学新乐章，助力孩子们的核心素养。