小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略

山东省聊城市东昌府区阳光小学 王立侠

伴随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念和教学方式发生了一系列转变。情境教学是素质化教育理念所提出的一种教学方式，其能够帮助学生联系实际来思考和解决问题，有利于提高小学数学教学质量和教学效率。情境教学的关键在于创设问题情境，良好的问题情境创设便意味着情境教学已经成功了一半。如何在小学数学课堂教学中有效创设问题情境是每一个数学教师所切实关注的问题，笔者结合自身教学经验，简要谈谈关于这个问题的看法。

一、情境教学法的基本概念

情境教学法起源于二十世纪三十到六十年代，近年来其被广泛应用于小学数学教学过程中。具体而言，情境教学法发挥着一种辅助教学的作用，教师通过有针对性地创设主题明确、生动形象的教学情境来将学生引入教学活动之中，继而帮助学生更好地理解和学习知识。情境教学法的精髓在于以问题情境为媒介，拉近学生与知识之间的距离，使之消除对于新知识的畏难情绪，从而更好地学习和掌握新知识。情景教学法的核心步骤在于问题情境的创设，在创设问题情境之前，教师需要围绕教学目标，从学生的学习生活实际出发，对社会和生活中的常见情境进行提炼和加工，使之成为能够被引入教学的问题情境。问题情境的表现形式是多样的，其可以是教师通过语言描绘出的情景、课堂游戏、角色扮演，也可以是童话故事等等。

二、问题情境创设原则

1.科学性原则

《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生生活实际，根据学生已有的知识和经验，创设生动形象、有助于学生学习的情境。在创设问题情境的过程中，教师要切实把握好科学性原则。创设的问题情境应当能够发挥促进学生主动思维、积极探索的作用，让学生在问题情境中积极思考和探索，进而提高他们的数学综合能力。

2.与教材的适应性原则

“以本为本、以纲为纲”是小学数学教学的重要教育理念之一，其要求教师围绕教材，以教学大纲为中心，循序渐进地开展数学教学活动。同样的，在问题情境的创设过程中，教师应当明确问题情境与教材相适应的原则，也就是说，问题情境的创设并非随意而为、漫无目的、杂乱无章，相反的，其应当与教材高度适应，与教学内容高度契合。为此，教师要以高度的责任感去提炼、加工社会生活中的各种情境，使之成为与教学内容相适应的问题情境。

3.符合学生的身心特点

问题情境的创设要符合学生的身心特点，这样有助于激发他们的学习兴趣，使之更好地理解和掌握新知识。现代心理学家研究表明，儿童在轻松愉快的学习环境中往往学习效果最好。对于小学生而言，他们的学习大部分时候是基于表象认识、记忆来逐步加深对知识的认知和理解，这里提及的“表象认识、记忆”指的即是问题情境。为此，教师在创设问题情境时要充分考虑学生的身心特点，创设让学生感兴趣、便于学生理解的问题情境。

三、小学数学教学中创设问题情境的有效策略

1.从学生所熟知的事物入手创设问题情境

小学生处于思维活跃、探索欲望强烈的发展阶段，教师创设问题情境时要切实把握学生的这一身心特征，创设能够激发他们学习兴趣的问题情境。如在讲解计算方法这部分内容时，教师可以选取学生耳熟能详的童话故事来创设问题情境。例如，以龟兔赛跑的故事为问题情境来进行解答题教学。教师可以设定题目：龟兔比赛跑步，其中乌龟速度为2m/s，兔子的速度为6m/s，当二者各自到达终点时，分别用时多少？其中，兔子领先乌龟到达终点多长时间？龟兔赛跑是小学生所熟知的童话故事，将其作为数学教学的问题情境，有助于消除学生对于新知识的畏难心理。除此之外，小学生生活中的常见经历也是设置问题情境的良好素材。例如，教师可以依托于超市商品打折促销的经历来设计问题情境：某件商品原价100元，它的成本为70元，超市打九折之后销售，此时超市可以盈利多少？以学生的生活经验创设问题情境能够拉近学生与数学知识之间的距离，使之真切感受到数学源于生活、用于生活。

2.广泛利用多媒体设备创设问题情境

随着信息技术的不断普及，多媒体设备开始被广泛应用于教学过程中。多媒体设备作为一种辅助教学的工具，其能够帮助教师创设直观、生动、形象的问题情境，便于学生学习和理解。例如，在进行图形性质这部分内容的教学时，教师可以用多媒体设备向学生展示各种图形的形状，然后让学生根据图形的形状来探索图形的性质特征。同时，多媒体具有动画和视频演示功能，其可以将生活中的数学问题通过动画和视频的方式展示给学生，这能够帮助学生加深对于数学知识的直观理解。

3.积极尝试创设探究性问题情境

小学是学生系统性学习数学知识的起点，小学数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识，更重要的是要培养学生良好的数学习惯和数学能力。为此，在课堂教学过程中，教师要积极尝试创设探究性的问题情境，引导和启发学生的探索性思维，使之能够更加灵活地思考和解决问题。以运算技巧（简便运算）为例，教师可以在正式上课之前向学生抛出一个问题：3×1.99=？大部分学生会直接按照乘法法则来计算这个题目，而在这个时候，教师可以告诉学生这个题目可以用更加简单、快速的方法得到答案，需要运用到混合运算的知识来解答。经过教师这样的点拨，学生以此为线索去探究更为简便的解决方法，如此一来，便很好地培养了学生的探索能力。

[1]张成祥.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].课程教育研究:学法教法研究，2017（28）：92-92.

[2]唐少民.小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（1）.

[3]小学数学创设有效情境教学的研究[D].许晓娜.内蒙古师范大学，2013.