初中数学课堂作业多元化设计的策略研究

江苏省宝应县安宜实验学校 陈强梅

在新课改的要求下，教师应不断完善教学方面出现的问题。教师们不仅在课堂教学上要求自己，也应该在作业的布置上完善好不足的地方。对于初中学生来说，数学这一科目本就缺少了趣味性，而其科目作业布置的内容往往繁重且无趣。对于初中数学的课堂作业设置，应改变掉以往刻板的缺点，尝试创新型等多元化的作业设计。

一、设计动脑又动手的多功能型作业

初中生的年龄阶段处在青春成长时期，大脑处在活跃时期，初中数学的课堂作业大多都偏向较强的理论性的题目，让很多学生费脑之外还打击了他们的学习兴趣。数学课堂作业往往为了能尽快地让学生掌握所学的知识，布置很多逻辑性较强的作业。这种类型的作业看起来可以用题海战术来巩固学生所学的知识，实则打击了学生对数学的学习兴趣，不利于学生学习数学知识。这个时候我们可以转换思路，布置一些既需要动脑又可以动手的有趣的作业，这样不仅能达到让学生巩固知识的目的，还能激发学生的创新学习思维和学习兴趣。

例如：在学习《圆》这一章节的知识，当学习关于圆的性质和对称性的知识时，可以利用圆的物体来解释其性质和对称性，提前布置预习类的作业，让学生拍下圆形的物体，或者将圆形类的物体带进课堂，可以让学生们主动去讲解自己拍摄的照片或者带来圆形的物体，从而展开圆的性质和对称性的知识讲解。这样能够激发学生的求知兴趣，让他们对学习的这一课知识的印象更加根深蒂固。而在学习几何体和几何图形这一小节时，可以布置类似动手又动脑的多功能型作业。可以让学生在学习完几何体和几何图形知识时，布置剖析几何体的作业：1.让学生在学习完教材知识后选择自己喜欢的一个几何体去制作立体实物。2.根据自己制作的实物几何体，再制作出每个面相应的平面图形。3.用自己选择的几何体去设置一个关于课堂知识的问题，最后在课堂上邀请其他的同学一起通过自己制作的几何体解决问题。这两种类型的多功能型数学课堂作业，不仅结合了教材的知识，也打破了以往刻板的作业类型，这种类型的作业营造了一个求知的学习氛围，也能带动大多数学生的学习兴趣。

二、重视学生的差异性，设计个性化的作业

每一个人的大脑思考能力和每一个人的知识接受能力都不同，因为每个人具有独立的个性，导致学生的学习知识接受情况出现层次性和差异性。所以教师在布置课堂作业的时候，应该考虑到学生的差异性，考虑到学生自身的情况。设置作业的内容应该符合各个层次的学生，根据不同的学习情况和学习进度去布置作业的难易度。这样可以让学生会做作业，不抗拒做作业，首先能巩固好学生已经学会的知识，并且还能给他们树立起学习数学的信心。初中阶段的学生们处在青春叛逆的高发时期，思维活跃度高并且情感感受更为敏感。数学这一学科在初中学生中不大受欢迎，因为数学偏向逻辑性、数据性的古板知识。我们应该重视学生的自身需求，发掘正确的引导道路。

如果让学生们都能很好地学习数学知识，布置一个适合学生学习情况的作业是其要点。我们可以通过学生的差异性和层次性，也布置与其相符合的分层性作业，这样不仅能让基础好、接受能力快的学生学习更多知识，同时也能让基础较弱的同学跟上学习进度，学好数学。例如：在学习二次根式的过程中，这一知识点的学习是很明显能看出学生们学习情况的差异性。学习二次根式的意义之后就是二次根式的最简式和乘除运算。布置作业的时候可以让学习进度较快的同学在学习完最简式时，自己根据例题去解决二次根式的典型题目，而基础较弱的同学完成基本课堂作业后，可以去研究例题，找出不明白的知识点并列出来。这样能够让不同程度的学生养成良好的学习习惯，也能树立学生的成就感。

三、多样化创新型的作业设计

在进行数学作业设计的时候，除了考虑到以上内容以外，还可以多考虑一些有趣的创新型的作业设计。虽然这类型的作业相比较以往的作业类型，并没有对学生巩固学习知识有更多的帮助，但是此类型的作业更能调节紧张的学习氛围，缓解学生的学习压力。教师可以根据学生的学习阶段不同去进行多样化的作业设计。首先是初一年级的阶段时，教师可以布置故事类型的作业，激发学生学习数学的兴趣。因为升入初一的学生们还保留着小学时期好奇贪玩的心态，这一时期需要教师正确地引导培养好他们的学习兴趣。其次是面临中考的复习阶段，可以布置一个单元复习类型的作业比赛，可以让此阶段的学生们感受紧张的学习氛围，也能在玩中学习，并且放松自己。

其实无论是什么类型的课堂作业设计，最终都是为了能让学生们更好地学习。在初中数学学习的关键阶段，教师要学会转换不同类型的作业设计策略，都是为了让学生们能够真正学习到数学知识，并且运用数学知识。