高中数学课堂如何开展有效教学

四川省宜宾市江安中学校 魏小川

众所周知，在当前的大多数学教学过程中，仍旧采用传统的教学模式，认为讲得多才能使学生接受更多的知识，但是很显然这是错误的，教育的发展证实了传统教育已经无法适应当今社会对人才的需求，因为这种教学理念直接忽视了学生的自主性和创新意识，造成学生自主意识薄弱和探究精神缺乏。同时，高中数学课堂亟待学生的全面成长，因此，只有改变教学理念，树立发展的教学观，才能更好地去引导学生的成长，实现高中数学课堂的有效教学，而以下三方面则是应此需求所进行的分析与实践。

一、注重教学设计

教学设计是对教学课堂的提前安排，涉及教学重点如何把握，教学目标如何完成，它贯穿于整个课堂教学中，是课堂教学的灵魂所在。同时，一份完整有效的教学设计会在教学过程中吸引学生的注意力，并在潜移默化中影响学生，进而提高教学质量，促进学生的全面发展。当然，教学设计必须要依据学生的具体情况，做到教学内容恰当、教学方法合理，在这一前提下做到教学思路清晰，以此使教学设计在契合学生情况的前提下发挥最大的作用。由此可见，教学设计对课堂教学质量有着重要作用，因此，面对形势险峻的高中数学课堂，我们更应该注重教学设计，促进数学课堂实现有效教学。

例如：在讲解“等差数列”这一节时，为了能够有一个完整的教学思路，把握课堂走向，在课程开始之前，我便开始着重进行教学设计，先将教学目标和重难点设计好，接着设计教学方法，即以何种教学方法帮助大家解决重难点，达到教学目标。在这一过程中，我模拟了整个教学过程，也将可能出现的教学问题纳入了教学设计中，以保证教学顺利进行和完美收尾。课程开始后，我利用“储蓄问题”引导学生概括等差数列的概念，接着就等差数列的特点推导出了等差数列的通项公式，最后这节课完美结束，不得不说，这是注重教学设计的结果。

二、重视分层教学

随着社会对人才的需求，教育领域越来越重视学生的不同特点和个性差异，也将发展每一个学生的优势潜能作为教学的最终目标。然而，学生的发展水平和发展速度是不同的，想要在课堂之上做到因材施教，显然是有难度的，在众多教学方法的不断推出与实践过程中，分层教学应运而出，它着重于将学生进行分类后，以不同的教学内容辅以不同的教学方法进行教学，进而达到发展学生优势的目的。与此同时，高中数学课堂的弊端决定了重视分层教学将有利于改善这种弊端，使高中数学课堂达到有效教学的目的。

例如：在讲解“空间几何体的三视图和直观图”这一节时，考虑到大家对抽象几何体的适应程度不同，我将大家进行了简单分组，并将教学内容分为两组，上课后我将一个圆柱体放在讲台上并要求大家：“接下来一组画一下你们现在看到的圆柱体的直观图，二组画一下圆柱体的三视图。”当然，一组是对直观图把握不准的，二组则是已经把握好了直观图，而这种分层教学的形式一方面使一组继续了解直观图，另一方面也不会拖慢二组的学习进度，同时还使两个阶段的学生相互影响和进步，直接实现了高中数学课堂的有效教学。

三、实施生本教学

生本教学是与师本教学相对的，指的是“以学生为本”的学科教学，是将课堂还给学生，让学生与文本直接对话的一种教学形式。随着教育的发展，传统教学在一步步地被革新，这是教育发展的趋势，也是社会发展的必然结果。与此同时，教育发展所带来的教学方法的改进和师生角色的转变又进一步促进了教育的发展，而高中数学课堂在发展的潮流中也开始尝试实施生本教学，而这无疑是对数学教学的重大改变，因为它直接使教师教授枯燥的数学知识转为学生自主探究数学知识，这样的转变不仅体现了以学生为本，更是直接促进了高中数学教学质量的提高，实现了课堂的有效教学。

例如：在讲解“随机抽样”这一节时，上课后，我先让大家进行了一个活动：将1～30个数字写到号签上并将号签放到箱子里，接着让大家进行抽签，这一活动的目的是让大家参与到课堂教学中，而不是以听众的身份接受知识灌输，在抽签过程中我让大家了解了什么是抽签以及抽签与随机抽样的关系等等。而在实施生本教学这一过程中，大家切实感受到了数学知识并非枯燥的、难以理解的，而是与生活息息相关的，这极大地提高了学生对数学的兴趣，实现了数学课堂的有效教学。

总之，我们应该明白，要想实现高中数学课堂的有效教学，以上三种都应该得到重视。同时，作为教师，我们更要注重提升自身的数学素养，不断探索，不断积累，使我们的课堂真正实现有效教学，以此促进学生的全面发展。