试论初中生数学学习两极分化现象

福建省南平市顺昌县埔上中学 高长凤

随着素质教育的不断推进，教师面对学生之间的个体差异，应充分尊重和理解，致力于培养每位学生的数学素养，教师应制定相应的学习计划，为学生创设健康的学习环境，使学生能够得到阶段性的成长。教师应对学习情况不好的学生进行及时的鼓励，树立学生的学习信心，同时，教师应深入探索造成两极分化现象的原因，从而提出相应的解决策略，提升初中数学的教学效果。

一、学生出现学习成绩两极分化的原因

1．学习态度不同

由于学生之间存在个体差异性，因此学生的认知水平以及思维能力不尽相同，一些学生对数学学科的学习困难明显增加，长此以往，导致其对数学学科失去兴趣，从而不能进行自主学习，出现了上课注意力不集中、家庭作业不按时完成等现象，学生的学习态度不佳，因此造成学习效果不佳。

2．学习能力不同

由于初中数学相较于小学数学难度明显增加，要求学生具有较强的思维逻辑性，同时，由于数学课固有的特点，要求学生进行新知识与旧知识的过渡，数学知识间联系较为紧密，一些旧知识成为新知识学习的基础，而学生没有深刻掌握旧知识，对于学习新知识就会产生一定的困难。由于一些学生的学习能力不强，导致知识的掌握程度不佳，因此会造成新知识的接受能力存在问题，从而使学生产生知识的断层，使学生的学习效果不佳。

3．学习方式不同

由于学生之间存在个体差异性，导致在数学学习过程中，学生的学习方式不尽相同。一些学生可以自主独立探索数学知识，从而能够充分思考数学知识，形成良好的知识体系。但一部分学生没有良好的学习习惯，被动接受教师所讲授的知识，不进行自主的知识探索，不能对新知识进行充分的思考，难以形成系统的知识体系，使学生的学习效果不佳。

二、避免学生出现学习成绩两极分化的对策

1．激发初中学生的数学学习兴趣

为避免学生出现学习成绩两极分化的现象，教师在教学的过程中，应吸引学生的数学学习兴趣，因此，要求教师进行教学方式的创新。例如，教师可以开展小组讨论、数学比赛、阅读数学故事、实践活动等教学活动，使学生通过多样化的学习途径，激发自身对数学知识的热情，从而使学生能够自主地接受知识，提升自身的数学素养。同时，教师在教学的过程中可以充分地结合学生的实际生活，充分利用学生现有的生活经验，将数学知识运用到生活实际中，使学生在解决实际生活中的问题时，掌握数学知识，从而提升学生学习数学的兴趣。另外，教师应密切观察学生的学习态度，对学习态度不佳的学生进行及时的鼓励，树立学生学习的信心，使学生能够更好地进行数学学习。教师应与学生进行沟通，了解学生的心理想法，营造良好的学习环境，从而激发学生学习数学的兴趣，提升学生的学习效果。

2．创新教学方式

教师在初中数学教学过程中，应充分地树立学生为课堂主体的思想，使学生能够自主接受知识，从而进行充分的知识探索。教师应打破传统的教育模式，由单向的知识输出转变为双向的知识互动。教师通过不断创新教学方式，营造生动活泼的学习氛围，从而鼓励学生大胆参与、积极动脑，自主体验，使学生在学习的过程中充分地享受学习的乐趣。同时，教师应对学生的学习方法进行有效的指导，提升学生的学习效率。由于学生接受知识的水平不尽相同，面对学生间的个体差异性，教师应充分尊重学生，对于接受知识效果不好的学生进行及时的引导，深入探索学生的学习方式，从而找到适合学生的学习方式。教师应精心设计教学计划，树立正确的教学目标，引导学生养成良好的数学学习习惯，从而提高学生的学习效率。教师对于一些学习能力有限的学生，应引导学生进行基础知识的掌握，使学生通过扎实的基础知识，可以进行更好的数学探索，教师通过精心设计数学练习，使学生能够得到满足自身发展的需求，从而提升学生的数学学习效率。

3．增强学生的学习信心

树立学生的学习信心，是提升学生学习效率的关键点之一。在初中数学教学过程中，为避免出现两极分化的现象，教师应提升学生的学习信心。教师可以通过语言亲切、态度和蔼、用心沟通等方式，提升学生的学习信心。教师对于学习能力有限的学生，应进行及时的鼓励，树立学生的学习信心，促使学生能够更好地学习。教师进行及时的表扬，可以对学生造成心理暗示，从而使学生激发学习的乐趣。教师对学生进行及时的鼓励、关心、爱护、赞赏以及尊重，都会提升学生的学习信心。同时，教师在教学的过程中应注重与学生进行及时的沟通，及时发现学生的心理状况，进行适时的引导，从而使学生能够提升自身的学习效率。

4．分层教学

由于学生之间存在个体差异性，在面对不同的学生学习情况时，教师应根据学生的实际学习情况，及时调整教学的内容。教师可以采用分层教学的方式，面对知识接受能力较强的学生，应引导学生进行高难度的题型的练习，从而激发学生的学习潜力；对于接受能力较差的学生，教师应引导学生对基础知识进行扎实的掌握，使学生在掌握良好的基础知识的同时，提升自身的数学素养，从而提升学生的学习效率。

由于学生之间存在着个体差异性，因此，学生在数学的学习过程中，认知水平、理解程度、学习能力以及学习态度等不尽相同，因此，学生在理解和掌握数学基础知识的基础上，存在着一定的差异。教师面对这一现象，应对学生进行不断的鼓励，树立学生的学习信心，同时，教师应不断调整自身的教学的方式，使教学方式不断满足学生的发展需求。教师应深入探索学生的实际学习情况，制定相应的学习计划，从而使学生的学习效果得到不断的提升。