小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展初探

江苏省苏州工业园区第二实验小学 张晓燕

在小学数学教学过程中，问题导学的教学模式是教师主要使用的教学模式之一，使用该种教学模式开展数学教学，不仅能够提升小学生的数学能力，同时也能提升其思维能力，并间接降低教学难度，该种教学模式的构建主要是以人本主义理论为依据的。因此，在实际教学过程中，教师应该不断地优化自身的教学观念，提升教学能力，进而提升学生的学习效率。

一、复习铺垫、启动思维

小学生的年纪较小，身体的各项机能都还没有发育成熟，并且，此阶段的学生思维依赖性比较强，所以教师在讲解教学内容的时候，可以将新旧知识进行结合，引导学生自行分析出教学重点，并对其进行学习。这一教学模式不仅能够提升学生的思维能力，同时也能提升教师的教学效率。比如，当教师在讲解与“长方体”相关的知识时，可以先为学生出示已经学过的平面图形，并要求其说出图形的名称以及特性，以此提升学生的自信，随后，教师可以为学生展示长方体的模型，并要求学生将其与长方形进行比对，说出两者间的相同点以及不同点，以此激发学生的思维。

二、问题导航、活跃思维

问题是推动学生进步的前提。在小学数学学习中，倘若学生无法提出问题，就不能证明其已经完全掌握了已学知识。所以，当教师出示了教学课题之后，还应该使用“大问题”对学生进行引导，降低教学难度，培养学生的思维能力。该种问题的形式以及来源较为自由，可以是教师自身提出的问题，也可以是学生分析出的问题，甚至可以是教材中已经存在的问题。当教师设定好导学问题之后，学生就会产生学习的目的，进而能够自主地对其进行分析。

比如，当教师在讲解与乘除运算相关的知识时，可以问学生：“能不能用加减法进行替换？”以此问题作为导入问题，提升学生的学习兴趣，活跃学生的思维能力。

三、探究问题、发散思维

1．组织和引导学生围绕“大问题”进行分析

在确立问题之后，教师应该引导学生对其开展分析。首先，教师可以引导学生对教材进行观察与分析，尝试从中找到问题的答案，该种模式可以在一定程度上帮助学生巩固知识；其次，教师可以要求学生自行分组，并共同对问题进行分析，通过自己所学的知识解决问题，培养自身的实践能力；再者，教师可以为学生制定简单的教学目标，并要求学生进行分析，这种方式可以降低教学难度，并提升学生的学习自信。但是在此处值得注意的是，当教师在实施该种教学模式时，一定要坚持以人为本的教学理念，重视学生的主体地位，将课堂交给学生。当学生出现问题时，教师可以通过问题教学的引导方式帮助其进行分析，以此提升学生的发散性思维能力。

2．将学生进行分组处理，分享教学成果

当学生依靠教师的帮助分析出问题的答案之后，教师可以要求学生简单回答自己的研究成果，并将学生进行重新分组：将答案不同的学生分成一组。随后，教师可以要求学生进行交流，与组内成员分享自己的分析思路以及分析方式，判断分析结果的正误。这种教学模式不仅能够帮助教师降低教学压力，同时也能帮助学生拓展思维能力。同时，在与小组成员进行交流的时候，学生自身的合作能力以及语言表达能力也能够得到一定程度的锻炼。

3．组织和引导学生开展汇报与评价

当学生完成交流任务之后，教师可以要求学生以小组为单位进行结果汇报，在此过程中，其他的学生可以提出自己的疑问。但是此处值得注意的是，教师应该告知其他学生要在汇报学生讲解结束之后再提出自己的问题，以此表达对汇报学生的尊重，同时也能提升学生的学习热情。通过质疑与提问，提问学生能够间接锻炼自身的思维能力以及思考能力，而解答问题的学生能够提升自身对知识的掌握程度，这种教学方式可以在一定程度上帮助学生共同发展。

4．引导学生进行归纳以及总结

在一堂完整的数学教学中，除了需要教师过硬的教学水平以及教学素养外，还需要一段完整的课堂总结，但是这段总结的主体并不是教师，而是学生。通过对课堂进行归纳总结，学生能够在无意识的情况下回顾教学内容，加深对知识的印象。此外，在回顾的过程中，学生也能认识到自身的不足，进而能够有针对性地开展学习，在提升自身的思维能力的同时，也能提升自身的学习效率。

四、巩固应用、灵活思维

在小学数学教学中，教师除了要注重提升小学生的思维能力，同时也要注重提升小学生思维的灵活性。小学生的年纪较小，其思维能力较弱，所以教师应该根据学生的接受程度设计大问题，倘若问题难度较大，学生就会产生抵触心理，甚至会失去学习信心，但是倘若问题较为简单，学生无法对其产生兴趣。

五、归纳评价、提升思维

在整体导学教学结束之后，教师应该引导学生进行总结评价。首先，教师应该进行整体评价，对学生的表现进行点评，并对表现好的学生给予表扬，以此提升学生的学习兴趣，随后教师可以要求学生互相评价，提升学生的思维能力，最后教师可以要求学生进行自我评价，促进自身发展。

综上所述，在素质教育不断深入的当今时代，传统的教学手段已经无法满足当今的教学目标。所以，教师应该对现实进行分析，不断地优化自身的教学模式以及教学理念，将学生的兴趣放在首要位置。教师还应该合理地运用问题导入的教学方式开展数学教学，降低教学难度，提升学生兴趣，以此提升学生的数学能力，促进其综合发展。