平常心伴孩子健康成长

2018-12-01 06:05李维香
教育家 2018年5期
关键词:习惯儿子孩子

文 | 李维香

曾看过这样一则报道:一名记者采访一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者,问:在你的一生中,你感觉什么时间受到的教育对你的影响最大?老教授毫不迟疑地回答:幼儿园,这个时期让我养成了好的习惯,为我一生的事业奠定了坚实的基础。由此可见,对孩子的幼年教育至关重要。在陪伴儿子成长的过程中,我领悟到,要用平常的心态伴孩子健康成长。

不要“逼”孩子成“全才”

“望子成龙”“望女成凤”,是所有父母的心愿;让每个孩子都出类拔萃,更是每个教师的心声。所以,很大一部分家长对自己的孩子期望值过高。总想自己的孩子无论是唱歌、跳舞,还是绘画、语言表达等等,都要比其他孩子棒;同样,很大一部分教师也总想自己班的孩子样样要比其他班强。如果在某一方面稍不如意,便不停地“责怪”“训斥”。我的孩子刚入幼儿园时,我也有这种心理,儿子唱歌、语言表达等均没问题,但画画却是“困难户”。于是,便给儿子加起了“小灶”,硬性规定他每天放学必须画好一幅画,然后才能吃饭。儿子总是泪眼汪汪,极不情愿,结果,画画的水平没有提高,饭量也明显减少了许多,可谓得不偿失。

偶尔看到一则关于“人才”与“全才”的评论,文章说,我们培养的应是有一技之长的人才,而不是“样样通、样样松”的全才。臧克家数学极差,却成了文学家;陈景润课堂授课水平极低,却最终成了举世著名的数学家……文章最后指出,一些家长盲目地让孩子上多种辅导班,不让孩子有一点空闲,这种行为是变相地推残孩子的身心健康,增加孩子的心理负担,不利于孩子的正常成长。

于是,我领悟到:应该通过正常的途径引导孩子涉及各种知识与生活,而不要去“逼”,只要孩子尽心了、努力了,没有必要让孩子样样精通,那种想法也是不现实的。

观点变了,做法也变了,不再“逼”他,他却时常主动要求画一张画,无论画得怎样,我们都贴在客厅的墙壁上,不断地增强他的兴趣,他的画画水平比以前反倒提高了不少。

不要剥夺孩子“玩”的权利

好玩,是孩子的天性,在玩中孩子可能产生许多新的想法,有许多新的发现,甚至学会创新,学会合作。 “玩中学”,在某些时候或许是最好的学习方法。

我的孩子非常好玩,有时,让人感觉真的有点过火。记得他上幼儿园的时候,一次,他满身泥巴,兴冲冲地跑回家,我非常生气,大声斥责道:“刚换的新衣服,脏成这个样子,明天不准穿了。”

儿子刚想辩论,我便说:“哪那么多理由,把嘴闭上,以后,放学后不准出去玩,在家学习。”儿子“呜呜”地哭起来。几分钟过后,我心平气和了,把儿子叫到面前,问衣服脏的原因。儿子呜呜咽咽地说:“我与小朋友一起拾了很多树的种子,我们便一起埋到土里,看看谁种的先发芽。”我发现刚才的做法很不妥当,便向儿子道了歉,鼓励了他这种做法。但同时提醒儿子玩的时候,一定要注意卫生,注意安全,出去玩之前要告诉爸爸妈妈一声。儿子终于破涕为笑了。

所以,我们在教育孩子时,不要剥夺他们“玩”的天性,只要指导好他们掌握“度”与“安全”,适当的玩,又有何不可呢?

不要随便拒绝或应付孩子提出的问题

孩提时代是求知欲最强的年龄段。碰到不明白的、好奇的问题,总爱问个“为什么”,这时,做老师、做父母的一定要尽可能用通俗易懂的语言给孩子解答,千万不能应付,更不可拒绝,否则,你可能扼杀了一个爱因斯坦或牛顿。假如他问的问题,你也解答不了,那就想方设法弄明白了再告诉他。

我的儿子就非常好问,他上幼儿园前住在他奶奶家。一次,我与妻子回家看望老人和孩子,想领孩子到河边散步。他要捎着耙,我们很奇怪,问他为什么。他回答:“奶奶说我是在河里捞的,我们再去捞个小朋友吧。”我们笑了起来,慢慢给他解释:“奶奶那是逗你玩的,你是爸爸把一颗金种子放到了妈妈肚子里,然后发芽长大,最后,大夫阿姨把你从妈妈肚子里取了出来。这颗金种子可不容易得到,所以,爸妈只有你这一个宝贝。”儿子似是而非地点了点头。

随着儿子的长大,他问的问题越来越多,有的问题我与妻子还真解答不出来,只好不停地查阅资料、上网,给孩子解答。即使这样,也有解答不了的问题。前不久,他问我:“什么最大?”我告诉他:“宇宙”。他又问:“宇宙有多大?真的再没有比它大的东西了吗?”我无法回答他,只好告诉他:“儿子,这个问题爸爸妈妈也不会,需要你认真学习,长大后自己去找答案,好吗?”儿子用力点了点头。在与儿子共同解答问题的过程中,我们发现儿子的思维越来越开阔。

要引导孩子做好力所能及的事情

现在的孩子,独生子女过多,往往在家养成“衣来伸手、饭来张口”的习惯,而现在的家长也真愿意为孩子代劳。久而久之,便形成了一种习惯、一种惰性。

我的儿子上学前由他的奶奶照管,一切由他的奶奶“包办”。当然,这种隔代亲的心情我理解。结果,儿子刚上学时很懒惰,不愿动手。

我与妻子达成了共识:一定把他这种不良的习惯改过来。首先,吃饭时我们不再喂他,他便由开始的哭泣到现在“抢”着自己吃;渐渐地,我们引导他干一些力所能及地家务活,扫地、拾掇饭等等,现在,我们又把家中的一棵君子兰归他“管理”,他很负责地按时浇水呢!

让孩子力所能及地参与家务活,在形成他主人翁意识的同时,也培养了他良好的习惯。

要“有度”地对孩子进行赏识教育

我们不否认赏识教育的功能,但不能事事赏识,要有一个“度”。

这是一个真实的事件。某小学号召全体教师对孩子进行赏识教育,教一年级的一名教师却死搬硬套,一次领导听他的课,他提出一个问题让小孩抢答:“3加5等于几?”一名孩子答道:“等于7。”大概这名教师想要对他进行赏识教育,于是便说:“挺好,你的答案距正确答案只差1”。试想,这样的赏识教育能有效果吗?

我们在教育孩子的时候,对一些常识性错误,应毫不犹豫地指出来。这样,既提升了孩子思维的严谨,又一定程度地增强了孩子的抗挫折能力。因为,我们知道,一个只能在顺境生活,而不能在逆境生存的人,很难能有所成就。当然,对孩子的新奇想法、创新思维、一些尝试性做法,我们是要及时表扬、鼓励。

要注意发现、肯定,培养每个孩子的特长

不“逼”孩子成“全才”,但要教育孩子“成才”,这就需要发现孩子的特长,然后注意引导。

我的孩子刚呀呀学语时,我与妻子就用完整的话和他交流,如:从不把“汽车”说成“车车”,把“小狗”说成“狗狗”。渐渐地,儿子的口语表达越来越强。

两周岁后,我们便不停地给他买少儿图书,给他讲几遍后,他也很快能看着画面讲出其中的故事了。外出游玩时,无论碰到什么景物或事情,我们随时随地都要与儿子进行语言交流。现在,儿子已经养成说话非常完整的习惯了,并且思维很敏捷。

其实,每一个人都有自己的特长,正如苏霍姆林斯基说的那样,世界上没有才能的人是没有的。教育者要去发现每一位孩子的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

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