注重体验教学，让数学课堂走向高效

江苏省海门市临江新区实验初级中学 茅莉娟

新课程改革的背景下，“满堂灌”教学模式已被人们摒弃，而是坚持“以生为本”的教育教学理念，实施生本教育。体验学习有效地凸显了这一点，它最早是由著名教育家杜威的“经验学习”演变而来的，在充分凸显学生主体地位的同时，还可以增强学生的学习自信，并在体验学习中更好地感受到数学知识的鲜活、真实，对实现高效数学课堂学习有着很大的推动作用。

一、开展趣味活动，让学生在游戏中体验

数学知识复杂、难懂，加之传统的数学课堂教学也很单调、无味，这就使得学生总有一种压抑感，课堂氛围死气沉沉。作为教师，需要改变自己的教学策略，打破沉闷的课堂氛围，提升课堂教学效果。在教学中可以引入一些小游戏，组织学生开展趣味游戏活动，让学生能够在游戏中体验学习数学的乐趣，进而更好地提升学习效率，促进师生互动。

例如：在教学“有理数的混合运算”时，教师在和学生们对本节内容有了一定的认识后，在引导学生练习巩固时，发现大部分学生都很抵触做这些练习题，于是教师大胆创新，从学生感兴趣的事物出发，组织学生开展趣味游戏活动。师：下面你们自由结组，我们一起来玩一个我们平时常玩的“24点”游戏。每一轮比赛，各小组派一名代表应赛，如果最后这一小组代表输了，就要被淘汰出这一小组，我们来比一比，看哪一小组会赢得最后的胜利。学生们在教师说完游戏规则后，非常积极主动地参与其中。游戏开始后，教师抽取出其中四张牌的数字，分别是3、2、1、3，随后，各小组代表开始分析思考，如何将这些数字整合在一起，并得出最后结果“24”。学生们就这样积极主动地参与游戏活动，并在游戏活动中主动地思考练习，而且无形中也完成了很多的练习题，很好地发展了学生的思维能力。

在以上数学案例中，教师根据学生爱玩的特征，将枯燥的数学练习融于学生感兴趣的小游戏中，让学生边玩边学，无形中开发了学生的智力，让学生体验到了学习的快乐，实现了高效课堂。其实高效课堂离我们真的不远，关键还要看我们教师愿不愿意站在学生的角度去剖析教育教学内容，让学生在无形之中充满对学习的兴趣和探究，在玩中学，在思中进，达成学习效果的渐进优化。

二、搭建动手平台，让学生在操作中体验

学生是学习的主体，这也是教师课堂教学中要考量的，不能以自我为中心，要学会放手，引导学生自主探究。在数学课堂教学中，教师可以为学生们搭建动手操作的学习平台，为学生提供一些“做”的机会，让学生能够有更多的机会零距离体验知识的生成和发展的过程，加快新知内化的历程，降低学习的难度，感受学习的快乐。

例如：在教学“二次函数的图像和性质”时，教师发现和学生一起画图不仅会用很长的时间，还会让学生对数学感到厌烦。于是，教师大胆放手，让学生们自由结组，小组内共同合作绘制函数图像，并从自己绘制的这些图像中寻找规律。随后，学生在教师的引导下，主动绘制函数的图像。在操作的过程中，让学生观察、比较这四个图像的不同之处以及相同之处，看其顶点、对称轴以及形状所在位置都有着怎样的特征，进而自己总结、归纳二次函数图像的一些性质规律。这样学生在自己动手操作的过程中，对二次函数图像的性质有了很深刻的理解。

案例中，教师结合具体学习内容，为学生搭建了动手操作平台，促使学生主动操作探究，在很大程度上加深了学生对所学知识的理解，完成了知识体系的构建。

三、引入实际问题，让学生在情境中体验

数学与我们的生活实际有着非常紧密的联系，二者相互渗透、相互关联。应用数学是学习数学的出发点，也是学习的终点。在数学课堂教学中，教师可以适时地引入一些生活实际问题，创设学生熟悉的学习情境，吸引学生的学习注意力，并让学生能够在生活实际中体验数学的应用，将所学知识转化为能力，感受数学学习的价值和意义。

例如：在教学“线段、角的轴对称性”时，教师在引导学生们学习线段垂直平分线时，从生活中选材，引入了一个实际问题：某市准备建造一个大型体育馆，在选址时，有人提出建议，将这一体育馆最好建在A、B、C这三个城市的中心位置（这三个城市并不在同一条直线上）。如果按这一建议选址，市政府该如何确定这一位置呢？这一问题是实际生活中会遇到的，学生都很积极地参与到这一教学活动中。学生在读完题后，在纸上画出了三个不共线的点，分别为A、B、C三个城市，随后，学生试着将这三点连在一起，恰好构成了一个三角形，之后运用线段垂直平分线的性质得出，这一三角形三条边的垂直平分线的交点，就是这一体育馆所建位置。于是，学生开始试着画出其边的垂直平分线，并用其性质解决了这一实际问题。学生也通过解决这一实际问题，对这种类型的题有了一个很好的认知。学生将实际问题转化成我们所学的数学问题，很好地解决了实际问题。

案例中，教师引入生活实际问题，让学生运用数学知识来解决，不仅帮助学生深化了对所学知识的理解，还很好地提升了学生解决问题的能力，为后续发展奠定了基础。

总之，体验式教学是一种非常有效的教学方式，它顺应了学生的学习需求以及学生自身的认知特点和规律，促进学生各方面发展。在今后的初中数学课堂中，教师要精心研究教学内容，倡导学生进行体验学习，让学生积极、主动地完成知识的有效建构，强化他们对所学知识的理解，以促使学生全面发展，真正上“活”数学课堂。