小学生数学教材阅读能力培养策略

江苏省涟水县外国语小学 余栋梁

教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”这句话是在告诉我们，数学本身就是一种语言，只是它的语言是慎重而精心设计的。一般而言，语言的学习和阅读是分不开的，因此阅读不只是语文的“专利”，但数学阅读却有别于语文阅读，这是由数学的特殊性决定的。数学材料严谨抽象，讲究简练，有时一字之差，如“除”与“除以”“增加到”与“增加了”等等，其意义就完全不同。这就要求阅读者必须仔细阅读、认真辨析、用心思考，才能准确理解。因此，要提高学生们的数学学习能力，就要努力培养他们阅读数学教材的兴趣和方法，从而提高他们领会和理解数学语言的能力。

一、激发学生阅读教材的兴趣，是培养学生数学教材阅读能力的基础

“兴趣是最好的老师”。数学教材是学生主要的学习材料、阅读材料，它内容丰富，密切联系学生生活实际。为了增强学生阅读数学课本的兴趣，在教学过程中，教师可根据数学教材自身特点和学生们实际创设一些问题情境，让他们带着疑问走进教材，通过阅读去寻求问题的答案。

1.阅读数学史料

目前小学生使用的数学教材中专门设置了“你知道吗”栏目，有机渗透数学文化的思想和内容，其内容或为数学名家故事，或为数学知识介绍等，这些正是学生阅读的好材料。教学时，结合具体教学内容引导学生拓展阅读，激发学生学习数学的兴趣，拓展他们数学学习视野，感悟文化魅力,引发数学思维。这些故事都可以培养学生爱数学的情感，激励学生学好数学。

2.品析数学名题

在教学“鸡兔同笼”问题时，首先让学生了解早在1500多年前，我国古代数学家就在《孙子算经》提到了“鸡兔同笼”的问题，然后让他们尝试挑战古代数学家出的题目：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？” 学生们听说要挑战古代数学名题，个个跃跃欲试，寻找合作小组，讨论研究解题方法。此时，教师就可抓住契机，让学生去自主阅读教材中化繁为简的例题解法，这样满足了他们的求知欲，纷纷自主去寻求答案。

二、指导学生阅读教材的方法，是培养学生数学教材阅读能力的关键

1.注重“咬文嚼字”

（1）认真仔细，读准了

我们经常会发现有些学生在做题目时，往往是用眼睛快速看一遍内容就匆匆动笔了，做完后又后悔不已。而事实上，有些题目有的内容发生了一点细微的改变，并不是他们司空见惯的样子。为了改变这一现象，培养他们认真严谨的学习态度，在平时的教学中，我要求学生们一定要养成做题之前先读题，再动笔的习惯。读题时要做到读通句子，不漏字、不添字，读准了，详细理解题目的意思后再下笔。

（2）咬文嚼字，读懂了

所谓咬文嚼字，就是在阅读教材题目时能抓住教材中的一些关键字词，仔细品读、用心思考、读懂题意，准确理解文字背后所表达的含义。只有学生在审题中认真阅读，养成咬文嚼字的习惯，读懂了题意，才能真正提高数学教材阅读能力。

2.注意“圈点勾画”

学生阅读教材不仅仅是用眼睛去浏览内容，还要调动他们多种感官参与。要教会学生注重辨析，运用自己喜欢的易记的符号把教材中的一些重要内容做上标记，如阅读时发现重要词语，则在下方用“——”标明，疑问不解的用“？”，表示注意的地方用“。。。”等，培养他们边读边思的习惯。如，教学《圆的认识》一课时，我先让学生试着在纸上画圆，再让他们仔细阅读书上的画图步骤，圈画关键词概括画图的步骤，使学生初步感知圆的画法；接着让学生按照书上提供的画图步骤再画一个圆，然后让他们比较一下先前画的圆和用书上教给的方法画的圆有什么不同，同桌互动交流，学生很快就能找到试画时出现的问题。最后学生们通过阅读教材，圈点勾画，认识了“圆心”“半径”，而教师则简明扼要地抓住重点、易错点进行讲解。这样学生不仅学会了画圆，也提高了自学能力。

3.养成阅读习惯

（1）学会自主阅读

自主阅读也是学生数学学习活动的重要形式。如教学《整数四则混合运算》一课中关于“先算小括号，再算中括号”这一运算规律的知识点时，通常情况下，很多教师都会直接告诉学生们先算什么再算什么，但我在教学时没有这样做，而是让学生们通过自主阅读教材寻找答案，在阅读之后组织同桌之间、师生之间相关交流。在阅读交流中，学生们不仅知道了整数四则混合运算中的括号能改变计算顺序，还认识了一些数学家，知道他们谁最早使用这些符号。这些知识都是学生自己在阅读中学到的。通过自主阅读，学生更加主动、积极，理解得也会更深刻。

（2）坚持“读题三遍”

在平时的教学中，我们常常会发现，身边有一些学生做题时往往读到一半就会说：太简单了，都会！可结果是一看就会，一做就错；有的学生对题意一知半解，含含糊糊，无从下笔，还有的直接放弃答题。出现此类问题的原因，无非是与他们没能养成良好的阅题习惯有关。在教学中，我常常要求学生们在做题时要做到“读题三遍，再下笔”：一读，了解题意；二读，表达题意；三读，圈画重点。学生们在平时做题时养成了认真阅读题的好习惯，答题正确率也将会大大提高。

阅读是数学学习活动形式之一，有效地指导学生阅读数学课本，不仅能让学生与教材相互作用、新知与原有知识相互作用，顺利完成对数学知识的理解，而且能调动学生的积极性、主动性，培养学生的自学能力，发展学生的数学素养。因此，加强对学生数学阅读能力的培养，必须创造条件、恰当指导、持之以恒，使数学阅读这一学习过程成为学生的自主行为，进而成为他们终身受益的习惯。