试论素质教育在初中数学课堂教学中的体现

江西省赣州市赣州中学 龚 珑

现阶段，我国的初中数学教学正由传统的应试教育向素质教育全面过渡，素质教育的重要性不言而喻。素质教育在初中数学课堂教学中主要体现在课堂教学环节，只有抓住课堂教学环节，才能够抓住素质教育。因此，课堂教学中，老师需要注重理论、实践相结合的教学，也需要注重对学生兴趣、思维及素质等方面的培养，确保为国家培养出更多高素质的人才，达到素质教育的基本目标。

一、精心设置课堂导语，成功激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生好奇心还比较强，老师需要根据学生的心理及学习特征，精心设置悬念性的课堂导语，让学生对新知的学习产生探究欲望，从而快速进入学习状态，激发学生对问题的思维。比如在学习“一元一次方程”的相关内容时，可以设计这样的导语：“4x+2（35-x）=94是一元一次方程吗？”问题抛出后，能发现课堂中马上发出两种声音，即“是”和“不是”，而且两方的学生各自有自己的理由，争执不休。此时老师可以让学生对方程的概念进行复习，让学生对两者进行合理比较，得出正确的结论。接着老师因势利导：“4x+2（35-x）=94既然是一元一次方程，那么谁能说出它的特点呢？”通过师生共同的探讨与学习，总结出一元一次方程的概念。此种导语导入、探究、合作学习方式的结合性运用，相比于传统的概念教学而言，其效果更为显著，并且能有效激发学生的数学学习兴趣。

二、生活化教学，增强学生的应用意识

传统初中数学教学过程中，由于老师总是进行纯数学知识的教学，使得学生不能意识到生活与数学之间的联系，所以学生的应用意识较差，自然容易滋生厌学情绪，这对于学生数学学习能力及素质的提高是极为不利的。因此，这就需要老师明确生活化教学的重要性，在课堂中补充生活化教学例子，培养学生学以致用的能力，并意识到学习数学课程的价值，从而愿意将更多的时间与精力应用于数学学习中，形成良好的学风，提高学生的数学思维及应用能力。比如在学习“相交线”的相关内容时，可以给学生补充“警察在B处抓A处小偷”的例子，让学生理解相交线的意义，运用相关知识解决实际生活中的问题，此种生活化教学的方式能有效培养学生的数学应用能力，使数学课堂教学真正与素质教育完美结合。

三、补充趣味习题，提高学生的巩固效果

初中阶段的学生的自控能力还较差，普遍对于趣味性的事物感兴趣，所以在初中数学教学中，老师想要让学生顺利巩固所学，就需要给学生补充一些他们感兴趣的趣味练习题，而不是提供一些枯燥的数字，相信这样必然可以不断活跃课堂氛围，培养学生的数学思维能力。比如在学习完“二元一次方程组”之后，老师可以给学生补充这样的巩固习题：如果鸡兔总共有38条腿，有15个头，请问鸡兔分别有多少只呢？此种应用题和课本中的题目有较大差异，学生非常感兴趣，纷纷开始投入到讨论、思考中，让学生们自主得到了答案。此种趣味性习题的补充，使得学生乐意参与到巩固所学的学习活动中，不仅能内化所学，还能够提高学生的数学学习能力。

四、注重分层练习环节，促进全体学生的共同发展

素质教育背景下的初中数学课堂教学是面向全体学生的，所以老师必须要照顾到每位学生，更需要对每位学生负责，达到最基本的“会求知”的境界。当然，对于每个班级中的学生而言，由于心理素质、知识基础、能力基础及接受能力等方面的不同，班级中总会呈现出优生、中等生及差生三个层次。因此，老师在布置练习题时，必须始终坚持分层练习原则。对于差等生，可以布置一些基础性、仿效性的练习题；对于中等生，需要在差等生练习题的基础上，布置一些稍微有难度的练习题；对于优等生，需要给他们布置一些综合性较强、难度较高的练习题。这样让每个学生都能吃饱、吃好、吃得了，自然能收获到成功学习的喜悦感，不断提高自身的学习自信，逐渐缩小班级中的两极分化现象，促使全班学生获得共同发展，实现课堂教学目标。

五、注重课堂小结，浓缩知识精华

精简的课堂小结是优秀课堂教学中不可或缺的环节，小结的时间应该控制在3分钟内，小结点需围绕课堂教学目的、重难点等方面，小结方式可以是口述，也可以是板书，但切记语言必须精练，知识结构条理必须清晰，这样才能达到最理想的课堂教学效果。

素质教育在初中数学课堂教学中的体现尤为重要，可以从课初激趣、课中生活化教学、补充趣味练习题、分层布置作业及课堂小结等方面来体现，相信不仅能够实现素质教育目的，还能为学生的个性化及全面化发展奠定扎实的基础。