细节教育，让幸福德育不落空

学生的幸福应当成为学校教育的一种价值追求。只有做好点点滴滴的细节教育，才能构筑根基稳健、高大雄伟的“幸福教育大厦”。我们在德育工作中用心关注细节，善于挖掘细节，让孩子的精神世界在点点滴滴的小细节中逐步丰富起来，使我们的孩子离“教育的理想——使所有的儿童都成为幸福的人”越来越近。

关注细节，于精细化管理中彰显德育理念

近几年，我校在“幸福素养教育”理念的指引下，扎实开展“细节幸福”教育的实践研究。

专心于一切德育场所的“小角落”。漫步马小操场，绿树掩映下，学校全力打造的《新三字经》人文长廊上，图文并茂地呈现着“劝学立志”“为人处世”“生活细节”“古人治学”“文学名史名著”“中华历史”等的涵义。走进教学楼，走廊上浓厚的人文气息扑面而来。学校把孩子幸福成长所必备的“健康、习惯、爱心、诚信”等九大要素分学段呈现在各个楼层。楼道的墙面则成为了学生书写激情的画布，彰显个性的舞台，孩子们以快乐为底色，任思想在这里自由飞翔。当你来到班级教室门口时，首先映入眼帘的肯定是独具特色的班名，接着看到的是前窗下的班级图书角里种类繁多的书籍被分门别类，整理得妥妥帖帖，后窗下的卫生角，清洁用具也被整整齐齐地摆放着。除此之外，学校的舞蹈教室、书法教室、科学实验室等也被我们依据各自学科的特点进行了细节的打造，充分发挥了校园每一处“小角落”的育人功能。

用心于一切德育活动的“小事情”。德育管理无小事。只有从宏观着眼，从小事着手，才能奏出学校大德育的和谐乐章。一是理论学习中学会看重“小事情”。我校一方面利用专家讲座、德育讲坛、网络德育论坛、读书会等形式，让广大教师走进精细化管理，了解、理解德育精细化的内涵、本质等问题。另一方面积极开展“德育无小事”大讨论、主题案例研究、自我反思等活动，组织教师对校园里的小事件、小事情进行解剖式反思，排查德育管理上粗放、盲目的现象，改变对精细化管理的错误认识。二是德育实践中注重体验“小事情”。我校引领教师内化德育精细化理念，把每一件事情做细、做实。如游泳戏水是暑假里许多小学生的最爱，为抓好暑假安全教育，我们在假前开设了“游泳”安全及自护自救教育。这样小小的“安全铃”，不仅防患于未然，也让广大家长吃下了一颗“定心丸”。三是德育反馈中倡导反思“小事情”。我校一改“家丑不可外扬”的封闭管理，主动向全校近1800多名学生的家长提出请求，家校共写“网上德育反馈日记”，每一位教职工、学生及其家长都可以把自己观察到的德育亮点、不足以及自己的看法，随时反馈到“德育日记”中。

细心于一切德育行为的“小环节”。“小事情”成就“大德育”。坚持在“小事”上求精、求细、求实，才能使各项德育工作逐步走上规范化、效益化的轨道，

“死盯小节”。学校以“小”为切入口，以“实”为落脚点，抓好每一个德育小节。不论是 “弯弯腰”“不给他人添麻烦”以及各种争星活动，还是 “文明监督岗”“卫生监督岗”等实践活动，我校责任部门都会在每日自我反馈的基础上，每周向班主任反馈一次，切实保证让学生参与到德育管理的每一个小环节，进而提高其自我管理能力。

“狠抓环节”。注重抓好每项德育活动的不同环节。例如，“走出学校，走向自然”的社会实践活动是学校每年都要开展的专题教育活动。每次的活动都会狠抓三个环节，狠抓“宣传”的环节，就每次社会实践基地的主题进行相关知识的讲解；狠抓“实践”的环节，强调到达社会实践活动基地后的具体活动环节及活动要求；狠抓“总结”的环节，活动结束后，每个孩子或说或写，总结自己在社会实践活动中的收获成长和不足。

“紧握细节”。许多细节更多表现在别人不容易看到或根本看不到的地方。学校为把“温馨”送到每一个特殊学生的心上，建立了特殊学生档案，成立了帮教小组，开展了“撑起法律的保护伞”等主题教育活动。

挖掘细节，于多样化活动中探索德育路径

幸福德育的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。结合我校校情和特色，我们尝试着从以下路径着手。

在常规与传承中根植“珍惜幸福”。我们将每周都要做的常规工作和每月都要搞的纪念节日活动进行了统整与提炼，让这些看似零散琐碎的工作紧紧围绕“幸福”这一核心去进行。

一是“节日”活动月月有，“幸福”主题各不同。一年的节日、纪念日细数下来还真不少，每一种节日传递的“幸福”是不同的：“载歌载舞庆元旦”——珍惜生活美好的幸福；“三八妇女节”——珍惜被爱的幸福；“清明时节雨纷纷”——珍惜健康的幸福；“母亲节父亲节”——珍惜血浓于水的幸福；“欢天喜地庆六一”——珍惜被呵护的幸福；“尊师重教九九重阳”——珍惜被关爱的幸福；“普天同庆迎国庆”——珍惜国富民安的幸福；“端午中秋赏月品诗”——珍惜华夏文明的幸福……不变的是对幸福的珍惜，变的是学生的面孔。

二是常规活动日日做，“幸福”节点各不同。每个星期，从周一到周五都有德育的常规活动。周一：集体朝会、班主任例会——在守时、守纪、遵守规则、用心聆听中懂得幸福；周二：安全朝会、少先队队会——在了解常识、掌握知识、参与活动中懂得幸福；周三：文明朝会、诵经典午会、七色光广播——在自我反省、吟诵品味、丰富阅历中懂得幸福；周四：朝闻天下、队干部例会、卫生大扫除——在自我展示、培训提高、劳动实践中懂得幸福；周五：一周小结、七彩阳光电视节目、值日中队培训——在反思、总结、训练中懂得幸福。

在实践与创造中促进“体验幸福”。自主、自信、自强、自豪、自律是学生追寻快乐与幸福的金钥匙。因此，学校积极搭建孩子成长的舞台，即能让学生在细节中体验到别样的“幸福”。

建设、参与过程中的细节——让学生体验“自主”的幸福。各班通过开发“我的班级我建设”“我的校园我美化”“我的博客我做主”“班队活动我设计”等德育班队自主活动，探索学生自主参与班级建设、学校建设的最佳途径。

责任、管理过程中的细节——让学生体验“自律”的幸福。通过开展“我的课堂我负责”“看谁集会快静齐”“争当文明小卫士”等自律活动，让学生在“减负提质”的“卓越课堂”中体悟到学习的乐趣，在小组、班级、大队部的管理与自我管理的各细节中咀嚼到幸福的滋味。

赏识、尊重过程中的细节——让学生体验“自信”的幸福。以传统“四节”——“艺术节、科技节、体育节、读书节”活动、“走进社区大展示”活动、各级各类竞赛活动为载体，让学生在多元的舞台上体验受人赏识、获得成功的幸福感。

拼搏、创新过程中的细节——让学生体验“自强”的幸福。在全校各年级每期两次的社会实践活动的基础上，三年级和五年级开展了“素质教育训练”，各年级还延展为不同主题的“拓展训练”，让学生在奋力拼搏过程的细节中、在创造性活动过程中，感受自强不息的幸福。

继承、开拓过程中的细节——让学生体验“自豪”的幸福。学校近60年的文化积淀和辉煌的办学业绩，让今天的马小人感到无比荣耀。通过“校园宣传员的评比”活动、“校园歌曲创、唱”行动、“校园新风尚的捕捉”活动、“我眼中的未来马小”设计绘画活动……让自豪的幸福感充盈学生心灵。

细节决定德育的成败，细节决定育人的品质。就居于“五育”之首的德育而言，“细节教育”是指引孩子走向这条自由幸福之路的重要途径。只有我们每一个德育工作者在德育工作中用心关注细节，善于挖掘细节，才能使学校的幸福德育不落空。