管理艺术：变“管理学生”为“学生管理”

小学班主任，要善于在班级管理工作中促进小学生的自主管理，让小学生在班级工作中参与管理，提升其自身的管理能力。小学高年级的学生具有一定的自主管理能力，这需要班主任借助科学的管理制度与手段将之激发出来，帮助实现班级中学生为管理主体的局面，有效挖掘小学生的管理潜能，发展学生的能力。

一、施行学生干部轮换

班主任在班级管理中要发挥班委会的强大作用，让他们成为班级的领军人物，发挥其模范带头的作用，辅助班主任管理好班级。为了让全体学生获得真切的荣誉体验，我在班级中实行了班干部轮换的制度，让学生人人都参与班级的管理，让他们的管理能力和沟通能力都得到充分的锻炼。

例如，我在管理五年级班级的时候，就在班级的管理中实行了班干部轮换的制度，轮换的周期定为一个月，我在每组班干部中都要选出能力较强的一名学生当班长，全面负责班委和班级的管理工作，这样有利于班级工作开展得更高效、更顺利，而其他学生的职务安排也要讲求一定的科学性，要根据自身的擅长来科学地分配，以便更好地发挥自己的特长。班委要有很强的凝聚力，这样在班级的管理中，才能发挥出自己更大的优势。班委形成以后，班主任要针对班委定期地开展例会，辅助班委更加科学地开展管理工作，为了让每组班委都能积极、主动地展开管理工作，班主任可以在年终评选出“优秀班委”，用这样的奖励方法来激发每组班委的管理热情，充分开发小学生的管理潜能。

学生干部轮换制的实施，激发了小学生管理的积极性，也有效锻炼了学生们管理班级的能力。

二、采用小组评比赋分

班主任在小学的班级管理中，要多开展一些小组评比的活动，让小组长在评比中发挥重要的作用，通过评比赋分的活动，来促进班级的科学管理，提升小学生班级中自主管理的能力。小组评比的赋分制度中，小学生的集体荣誉感更强了，他们愿意为了本组的荣益而去积极地表现，有效提升了小学生的自控管理能力。

例如，在班级的卫生活动和学习活动中，我都采用了小组评比的赋分形式，用这种简单有效的办法，激发小学生积极、主动地参与班级的管理，让班级工作在自觉的氛围中有序进行。为了让学生更直观地了解本组的成绩，我在班级的后黑板中创设了一个量化管理的赋分表，将各种评比内容写在表格中，并在每周一的早上将上一周的小组表现分数整理出来，评选出一周的“优秀小组”，进行现场的表彰，学生们在小组评比的活动中表现积极，赋分的制度让小学生对自己一周的表现一目了然，能够激励他们再接再励，激发了小学生的管理积极性。

班主任的班级管理要讲求科学性，要发挥学生的管理主体作用，可以利用小组的评比活动，提高班级管理的高效性，通过赋分奖励机制来激发小学生自控能力的水平，提高班级管理的凝聚力。

三、提倡活动自主创意

教师要运用科学的手段，开发小学生的管理能力，要在班级的各种活动中去锻炼小学生，让他们成为班级管理的主人。教师要提倡班级活动中的自主创意，让学生敢于想象、敢于创新，而班主任则要勇于放手，要多制造一些机会，鼓励小学生在管理工作中能够独立完成。

例如，在开展班级的主题中队活动中，我就提倡学生进行自主创意，把活动的设计和组织工作，全面交给学生，让小学生们在活动中积极地想象和创造，班主任只做好辅助工作就好，这样的自主活动，对于锻炼小学生的管理能力有很大的帮助。活动开展之前，班主任要选拔具有创新思维的学生做中队会的设计者，并且要选拔两名口才好的学生做主持人，其余的环节设计都由各小组分头行动，展开具体的创意和排练，整个活动的进行全部由学生自己来完成，用这样的自主创意活动，全面提升小学生的管理能力。

总之，在小学的班级管理中，班主任要运用科学的管理机制，激发小学生参与管理的热情，要多创设自主管理的机会给学生，科学挖掘学生的管理潜能，让他们形成自我管理的良好班级氛围，促进班级工作更加顺利、高效。