感统课程：促进孩子身心健康

柳 强 黄志雁 刘 杨/深圳市龙华区玉龙学校

学生的学习、生活能力的发展，主要依赖于大脑和身体运动神经系统之间的协调，也就是我们常说的感觉统合。在日常教育教学中，我们观察到具有良好的感觉统合能力的孩子，注意力强，平衡感好，语言认知能力突出，入学之后能迅速地适应学校生活；而感觉统合发展稍显迟缓的孩子，在学习生活中会有注意力不集中、小动作多、写作业磨蹭、阅读困难等学习吃力的表现。这些孩子在入学之后会经受一些挫折和学习的痛苦，有些急性子的家长对孩子简单粗暴的打骂、说教，反而加重了孩子的问题。2016年，玉龙学校使用《感觉统合发展评定量表》对一年级的学生进行了初步评估，39%的学生存在一项或多项感统能力的轻度甚至中重度失调。这些孩子的感觉统合运作不良，他们的大脑和神经系统活动就像拥挤的交通一样，许多感知到的信息流通不良，混乱而缓慢，使孩子的认知、行为、学习、情绪等方面的发展出现异常。玉龙学校“新生活教育”感统课程在这样的背景下应运而生。

课程形式贴近学生

玉龙学校感统课程大量借鉴了科学化的感统训练课程，着力于促进学生的前庭觉、触觉、本体感和学习能力的发展。在硬件设施上，设立了140平方米的感统教室，为学生提供了近20种常用的感统器材，如平衡台、滑板车、大笼球等。在课程形式上，以游戏贯穿课堂，用活动体验提高学生的参与度。譬如，平衡协力车比赛让学生在游戏中获得欢乐、愉悦的积极情绪，时光隧道提高学生的求知欲、创造力以及勇气，滑板过河比赛增强他们的竞争意识，双人协力车培养孩子的人际沟通、相互合作的能力。这样既能激发感统能力发展迟缓学生的视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉，调动相关感觉通道的神经整合，增强感觉区与运动区之间的神经联系，提高学生的注意力、语言能力和组织力，提升学生的学习能力，又能让儿童感受到自己学习能力的增强，从而产生学习的成就感，促进学生优秀心理品质的发展。

学校课程指导家庭教育

最完备的教育是学校与家庭的结合。玉龙学校的感统课程并不是提高孩子感统能力的唯一途径，在家庭教育中，持之以恒的感统训练对孩子感统的发展则起到了至关重要的作用。

学校从家长和孩子的角度出发，形成与家长沟通的“1+2+N”模式。“1”指的是每个学年开学前向一年级家长发放的《给家长的一封信》，主要向家长介绍了感统课程的相关知识，用通俗易懂的方式将“感统”这个陌生的概念传递给家长。“2”是每个学期面向家长开设两次“感统讲座”，面向家长答疑解惑，现场活动，教会家长常用的感统训练方法，让家长在家中就可以对孩子进行感统训练。“N”是指每学期我们会开展若干次“感统训练家长俱乐部”活动，将有兴趣和有需求的家长集中一起，分享和学习感统训练理论和实操。学校还借助新媒体平台定期推送感统课程内容。一方面让家长摆脱对“感统”理解的误区，例如，很多家长已看到孩子出现可能是“感统失调”的一些行为时，会将孩子的表现和“感统失调”中存在的现象画等号，同时也鼓励大多数家长尽量在家庭教育中开展感统训练。

“新生活教育”感统课程的开设源于生活中的现实需求。玉龙学校通过课程和家庭教育去帮助孩子不断与环境产生互动，去认识自身，认识自己的感觉，认识自身与环境的关系，发展孩子的动作能力、应变能力、协调能力和平衡能力，让孩子更健康地生活和成长。