幼儿园开展户外感统游戏的思与行

周霞 周蔓雪

一、理论学习，奠定研究基础

理论学习是行动的先导。课题研究中，我们从幼儿发展、教师成长、幼儿园园本课程建设出发，邀请专家通过开展线上、线下感统理论及实操培训，并不断查新相关文献，了解实时党和国家的教育政策和方针，拓展全园教师的视野。从理论上学习专业的感统知识，梳理出了感统培训资源集、感统学习手册和感觉统合器材分类。教师在意识上逐步进行了转化，幼儿园可以开展群体性感统游戏，区别于针对特殊幼儿的治疗性训练类型，以安全性、游戏性、探索性地开展户外感统游戏，能够促进幼儿的身体素养发展，有着重要的现实意义，也坚定了全园教师开展户外感统游戏课题实践研究的步伐。

二、实践开拓，探索户外感统游戏开展

1.利用调查研究，了解我园开展感统活动情况

通过《新入托幼儿统合能力问卷调查表》和每学期家长问卷调查表，以及教师调查，了解到我园感统开展情况。大家从意识上都比较重视感统游戏的开展，但在实际操作过程中遇到很多实际问题。

2.经过前期实践研究，将感统游戏搬至户外

如何将游戏时间还给幼儿，让幼儿成为活动的主体，能够更好地对材料进行探索，进行趣味游戏，促进肌体发展，在分析感统能力对幼儿后期发展的重要价值后，教师们研讨将感统游戏引入到幼儿户外活动中，尝试通过感统器材、游戏化的活动方式优化幼儿的感统活动。户外组织感统游戏场地更广阔，教师的组织方式更加灵活多样。在户外开展感统游戏活动，幼儿身心更加放松，参与积极性更强，更加利于幼儿身体素养的发展。

3.采取行动研究，不断实践——反思——调整——再实践

（1）作息进行合理调整

通过查阅文献和实践反思，针对幼儿园开展户外感统游戏的时间以及研究对象为非感统失调幼兒情况，调整、合理规划幼儿园一日活动流程，整理碎片化时间，确定了幼儿园开展户外感统游戏活动的时间为一周4次，每次1小时左右，根据开展的户外感统游戏不同而时间不同，同一户外集体感统游戏至少连续开展3次。

（2）不断优化调整户外大区域感统游戏开展形式

第一步，探索户外大区域感统游戏。第二步，探索户外大区域自主感统游戏。第三步，探索户外大区域自主感统游戏与班级大区域感统游戏相结合间次开展。这种形式既满足了幼儿自主游戏和探索感统器材的兴趣，也能平衡刺激幼儿感觉统合能力，促进身体合调发展。

（3）实践研究，探索多种户外感统游戏类型

第一，以班级为单位开展户外集体感统游戏。第二，以班级为单位开展感统早操。第三，以年级组混班开展户外大区域感统游戏和户外大区域自主感统游戏。第四，以全园形式开展感统运动会。第五，探索在自然、生态、多元的环境中开展户外感统游戏。

（4）户外感统游戏活动组织中，加入音乐元素

音乐是声音艺术所以它也是一种强烈的听觉艺术，始终贯穿在整个游戏之中，不同音色可以刺激幼儿听觉对声音的辨识;不同节奏可以刺激幼儿本体觉对肢体的控制;不同旋律可以刺激幼儿发挥想象力产生视觉;每个音的强弱也可以刺激幼儿触觉体验不同力度;每一个音乐元素都可以刺激多种感觉。因此将音乐与户外感统游戏有效结合，能够更全面的、深入地刺激幼儿感觉统合能力，在提高幼儿感觉统合能力基础上，满足幼儿快乐心理的需求。

（5）通过头脑风暴，优化调整

第一，优化园内环境和场地。第二，规范感统游戏计划模板。第三，梳理感统器材的单一、组合玩法。

（6）通过反复实践，形成可借鉴推广的户外感统游戏教案集

在实践研讨过程中，班级教师设计适合本班年龄段的户外感统游戏教案，基于设计活动的游戏性、趣味性及教师组织策略上进行不断反思——调整——优化——实践，经过3次游戏实践后，同年龄段班级与班级之间进行轮换，最后形成经典户外感统游戏活动教案，不断丰富园内《户外感统游戏教案集》。

三、方法多样，分析幼儿发展

1.日常户外感统游戏观察记录

在日常户外感统游戏中，教师通过文字实时记录幼儿在游戏中的游戏情况和幼儿感觉统合能力发展情况，并对观察情况进行分析，提出科学有效的措施，支持幼儿感觉统合能力的发展。

2.个案追踪观察持续记录

教师通过持续观察幼儿在一日活动中的感觉统合能力表现，并做好书面记录和分析，这种形式能够更全面了解幼儿感觉统合能力发展，采取适宜措施，促进幼儿能力发展。

3.利用《国民体质测定标准手册》定期科学测评

结合《国民体质测定标准手册》（幼儿部分）相关指标，每年每期开展体质测评，不断改进和优化测试方式，力求测试结果适宜有效，从而科学地评价幼儿体质，促进我园户外游戏的调整与优化。

四、反思探究，实现三个突破

1.从室内感统游戏到户外感统游戏的转变

通过对近年来国内外感统游戏研究文献解读，发现大部分与感统有关的研究都是在室内开展的，本研究将感统游戏从室内调整到户外开展，在区域空间上发生了变化。本研究中的户外包含了室外和园外两个方面，本研究中不仅将感统游戏开展的场地从室内移至到园内室外，还将感统游戏开展的场地从园内室外移至到园外大学校园内。通过实践研究发现，感统游戏场地从室内到户外，空间变大了幼儿在游戏过程中更能放开自己，参与积极性有明显的提升。

2.自主游戏理念融入户外感统游戏中

在解读文献的过程中发现很多的感统游戏都是以教师创设游戏为主导，通过本研究发现这种方式在前期幼儿刚接触感统器材时运用会比较好，但在后期孩子对器材熟悉后会影响孩子的积极性及创造能力。在实践过程中发现幼儿对感统器材熟悉后会自发地创设很多不同的有趣玩法，所以在户外感统游戏中融入自主游戏的理念，幼儿可以自主地去选择感统器材游戏，探索不同的玩法（ 见图5），在游戏的过程中可以很好地促进幼儿创造能力的发展。

（3）户外感统游戏与自然环境相结合

最好的感觉统合就是在大自然中发生的，借助幼儿园得天独厚的地理环境优势。本研究将户外感统游戏与自然环境相结合，到大自然环境中去开展感统游戏。在实践过程中，最初先尝试将感统器材搬到大自然中去，幼儿在大自然里与感统器材互动，接着尝试了幼儿与自然环境中的物体进行互动，如：爬树、摘黄瓜、光脚踩草、踩水田等，在实践中发现户外感统游戏与自然相结合仅能刺激幼儿的本体觉、前庭觉、触觉，还能刺激幼儿的视觉、味觉，感受大自然的美妙。