注重生活化教学提高幼儿美术水平探讨

刘国香

摘 要：幼儿美术的教学要注重生活化，要寻找生活材料发现美、营造生活化情境挖掘美、留心观察生活创造美。教师要引导幼儿在生活中寻找美术元素，在绘画中展示生活经验，通过生活化教学提高幼儿的美术水平。

关键词：生活化教学；幼儿美术；材料；情境；观察

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0071-01

陶行知先生曾提出生活化教学的理念，认为教学要应用于生活，所有的教学过程都要来源于生活，要体现教、学、做合一的原则。在幼儿美术教学中，教师应贯彻这种教育思想，给幼儿构筑生活化情境，让幼儿做到头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间等“六大解放”，让幼儿自主发现和表现生活中的美。

一、寻找生活材料，发现美

要实现幼儿美术教学生活化，教师首先要引导幼儿尝试发现生活中可用于美术创作的材料。一些物品看似平淡无奇，但如果巧妙运用到美术活动中，就能焕发异彩，激发幼儿的创造力。教师要选择生活中常见的物品，鼓励幼儿大胆想象，利用生活材料进行美术创作。在给幼儿提供材料的时候，教师也要考虑材料的环保性和安全性，避免损害幼儿的健康。

例如，教师在教学“小蝌蚪找妈妈”主题绘画时，可以让幼儿观看动画片《小蝌蚪找妈妈》。幼儿对优美的画面充满兴趣，教师以此为契机，鼓励幼儿尝试进行相应主题的美术创作。教师在给幼儿提供创作材料时，除了水墨颜料、毛笔、调色板等用具外，还可以适当添加一些具有生活气息的材料，如易拉罐、饮料瓶、废旧报纸等，让幼儿在创作美术作品的过程中自由选用。于是幼儿展开了丰富的想象，有的幼儿使用剪纸的方法，将废旧报纸剪成小蝌蚪的样子，粘贴在画面上；有的幼儿运用折纸的方法，将报纸折成小青蛙的样子，将废旧的饮料瓶底剪下来，制作成小河中的岛屿、石头，粘贴在画板上，使得原本平面化的绘画作品呈现出立体感。看到幼儿热情高涨，教师可以鼓励幼儿继续发挥想象力，思考还能选择怎样的生活材料加以运用，起到装饰画面的效果。有的幼儿联想力很好，提出小蝌蚪的身体和西瓜子的颜色、形状都比较相似，可以用西瓜子作为小蝌蚪的身体粘贴在画面上。

可见，教师要善于发现生活中的材料，引导幼儿利用生活材料开展美术活动。这样的活动不但有利于培养幼儿的动手能力和想象力，而且能够促使幼儿留心生活中的材料，随时把美术创意和想法展现在材料的运用中。

二、营造生活化情境，挖掘美

教师要促使每一个幼儿都能运用多种方式进行活动，要让幼儿置身在有助于进行探索的环境里进行学习。在幼儿美术教学中，教师要给幼儿营造良好的生活化的学习情境，能让幼儿感受到生活中的美无处不在，能促使幼儿在日常生活中主动挖掘美的元素。

教师可以将区域性活动和美术教学结合在一起，给幼儿构建生活化环境。例如，组织幼儿进行“我的家”活动，先给幼儿创设生活化情境，给幼儿提供厨房用具、卧室用具等生活用品模型，让幼儿在一定的区域中合理摆放，构筑“我的家”。在活动的最后，教师引导幼儿根据自己布置的样子展开联想，想象一下自己心中最理想化的家，尝试用画笔将其画出。由于在绘画前幼儿置身于生活化情境之中，幼儿能很快产生联想，挖掘出各种生活元素，并根据自己的想象进行创作。这样的活动不仅能提高幼儿的美术能力，还对幼儿的生活技能和记忆能力起到促进作用。幼儿会主动识记生活中见到的各种用品，并对其进行合理归类，找到各种家庭用具的区别。

另外，教师还可以按陶行知提出的“六大解放”原则，将学习空间扩大化，让幼儿在生活中寻找美术元素进行创作。

三、留心观察生活，创造美

心理学家皮亚杰认为，如果幼儿能主动与身边的材料互动，在生活中找到各种有助于美术创作的方法，这样的探索活动才会更加深入，促使幼儿获得更多生活经验。教师可以引导幼儿将生活经验运用于美术创作之中，提高幼儿观察生活的能力和创造性思维能力。

例如，在教学“马路上”的主题绘画时，教师可引导幼儿思考在生活中看见的马路情景，与幼儿一起交流列举车辆、行人、红绿灯等绘画元素，鼓励幼儿大胆表现。有的幼儿将车画在了人行道上，有其他幼儿指出：人行道是行人行走的地方，不是汽车行驶的地方。这样一来，幼儿在绘画过程中也丰富了生活经验。在画汽车的时候，教师可以让幼儿思考在生活中玩耍汽车模型的经历，想一想这些汽车模型有哪些组成部分，什么地方坐人，什么地方放置货物，这样幼儿便能运用自己获得的经验进行创作。另外，教师需要注意的一点是，幼儿在绘画的时候往往不注意生活真实的表现，愿意发挥想象力，这时教师要积极鼓励幼儿，同时也进行适当的指导。如“这两个小朋友画得都很漂亮，车子颜色也好看，但是车子在马路上是不是要按线行驶呀，是不是要保证安全呀。”“这个地方是不是要有个红绿灯呢？这样才方便行人过街。”这样，幼儿意识到绘画要源于生活，只有仔细观察生活，才能够让绘画作品更加精彩。

四、结束语

教育家陶行知先生提出，教师要积极从生活经验中选择教学内容，用亲切而充满人情味的教学内容吸引幼儿的注意力，这样才能让教学活动充满生机。在幼儿美术教学中，教师也要将教学和幼儿的生活紧密结合在一起，搜索生活化材料，创设生活化情境，运用生活化方法，让幼儿接受良好的美術熏陶。

参考文献：

[1]朱鸣宇.幼儿美术教育课程改革实践与探索[J].美术教育研究，2018（03）.

[2]江丽亚.幼儿美术教学生活化模式探析[J].美术教育研究，2015（05）.