中学生作文课环境描写的选材

冀军霞

摘 要：环境描写，就是指在文章中对写作对象所处的社会与自然环境的描写。这是一篇文章重要的组成部分。培养学生環境描写的选材能力，选材时要注意烘托人物的心理，注意深化文章的主题，注意抒发真情实感，从而使环境描写为学生文章增彩。

关键词：初中语文；作文教学；环境描写；选材策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.082

环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，自然环境描写可能是针对季节性的变化，针对自然界中的山川河流、风霜雨雪，以及森林荒野之类的；社会环境的描写可能针对所写人物的地位、身份，也可能是针对这个人物的情绪、行为等。在不同的文章中，针对不同的写作对象，所运用的环境描写方法以及环境描写的素材都是不同的，教师要强化学生的环境描写选材能力，引导学生认识环境描写在写作中的作用，从而学会在文章中运用环境描写，以及如何选择环境描写的素材。

一、选材时注意烘托人物的心理

“情积于内，而发之于景”，学生在阅读文章或自己写作过程中会发现，想要对文章中人物的情感进行有效的揭示，进而将人物的心理情感烘托出来，很多情况下，会借由环境描写的方式来进行表现。所以，教师在引导学生收集环境描写素材的时候，要使学生有意识地收集一些能够烘托人物心理的环境描写素材，并引导学生有效地运用于自己的写作中。

例如，以人教版初中语文《羚羊木雕》为例。教师在引导学生阅读这篇课文的时候，可以让学生注意这样一些环境描写内容，即“月亮出来了，冷冷的……”这样一句话，如果使学生结合整体文章结构以及作者情感来看的话，便能够发现这句话主要的目的是将作者“伤害朋友后内心所涌现的难过、伤心”的心情表现出来，进而使学生能够理解作者“重情义”的品格。借由这篇课文中的环境描写，让学生对环境描写的作用有更加深入的认识。接着，教师便可以让学生展开联想，让他们思考一下，在他们所阅读过的诗句中，是否也有这样一些环境描写的地方，能够将诗人的情感发泄出来。当学生对教师的这个问题产生兴趣后，他们便会调动思维，由此展开联想，进而回忆起他们有印象的诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”，又如“……寂寞梧桐深夜锁清秋……”等，通过这样的方式，来让学生学会怎样进行环境描写选材。

二、选材时注意深化文章的主题

有的时候，在一篇文章中进行环境描写，不论是自然环境，还是社会环境，都是为了使整篇文章的主题得到体现。在这些文章中，通过对周围的环境进行描述，便可以将主题极为自然地导入进来，进而使读者在阅读文章时能够有更加清晰的思路，也会使整篇文章看清来龙去脉。由此，教师在带领学生对环境描写进行选材时，需要注意所选的素材能够深化文章的主题。

例如，以《藤野先生》为例。这篇文章是鲁迅先生所写，在文中，有些人物会给人比较深刻的印象，如“藤野先生、清国留学生、日本青年”等。在文章中，鲁迅先生也提及过一些地名，如“仙台、东京、日暮里以及水户”等，而整篇文章中也发生了一些事件，如“清国留学生的醉生梦死以及与之相关的试卷风波”，又或者是“去看军国主义电影”，以及“与藤野先生的相识、相处与相别”。在对整篇文章进行分析之后，学生可能会觉得这篇文章所选的素材是比较散乱的，但是如果学生能够认真且仔细地去品读的话，便会发现，整篇文章是“形散神不散”，这篇《藤野先生》的主题其实是极为突出且鲜明的。读完这篇文章，读者便能够清晰地感受到作者对藤野先生的怀念与崇敬，以及鲁迅先生所表现出来的强烈的爱国主义情怀。由此，教师在带领学生选择环境描写的素材时，需要掌握一些技巧，即要将“散”与“不散”进行有效的融合。要让学生学会将比较零散的素材有效融合进一个主题之中，这样一来，即使文章中的素材内容是散的，但是读者在阅读过程中也能够清晰地体会到作者的情感。就像《藤野先生》这篇文章，鲁迅先生正是通过对当时的特殊环境之下的特殊境遇进行描写，从而将其对“藤野先生”的崇敬与怀念表现出来。

三、选材时注意抒发真情实感

教师在培养学生环境描写选材能力时，还要使所选环境描写素材能够抒发真情实感。借由环境抒发感情，从而将人物的思想情感进行寄托，这是一种常用的写作方式。不只是现在的文章，就连古时候的一些文章都喜欢采用此种方式。

例如，以《岳阳楼记》为例，这篇文章是范仲淹所写，其中有不少的写景片段，如“日星隐曜，山岳潜形……薄暮冥冥，虎啸猿啼……”在这一段写景内容中，虽说是在写景，但是其真实目的却是抒情。在字里行间将环境与情感有效交融，进而将整个氛围都渲染得有丝悲凉，从而将作者“去国还乡，忧谗畏讥”的情感抒发了出来。从这里，教师便可以让学生认识到，在写作中采用环境描写方式，是能够将他们的写作目的凸显出来的，所以在学生进行环境描写选材的时候，一定要注意使所选内容能够将内心的真情实感凸现出来，如此环境描写便可以达到“画龙点睛”的效果。

总的来说，在学生写作的时候，有效地运用环境描写方式，能够使整篇文章都增色不少，所以教师需要使学生学会运用环境描写，使其懂得应该如何进行环境描写选材，如选材时注意烘托人物的心理、注意深化文章的主题以及注意抒发出真情实感，以此来使得学生的写作能力有所提高，使其作文水平得到提升。

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